淺談英語課堂教學機智

楊菊花

大家都知道,在教學實踐中,要想成為受學生愛戴的老師,具備一定的教學機智是不可缺少的條件之一。教學機智是指教師面對教育教學中的各種偶發事件或教學事項的變化,作出隨機應變的反應以及靈活巧妙組織教學的能力。作為一位優秀教師,必須具備機智應變的這一教學技能。

一、教學機智在課堂教學實踐中的運用

1.“花言巧語”,彌補失誤。教師在教學中有時會有意制造些失誤,有時又不可避免地會真正面臨一些失誤。面對后一種失誤,有人會輕描淡寫地躲過去,其實這種失誤往往是可貴的,教師要善于捕捉住這些失誤,從容地對待,做出恰當的處理,開辟一塊新天地來扭轉失誤,圓滿完成任務。

在一次詞匯練習課上,我一邊講句子結構,一邊將所給關鍵詞“look”的詞組寫在黑板上,其中寫了:lookforward to do sth.同學們立刻議論紛紛。糟糕!我把一再強調的動名詞doing誤寫成do了,我的面頰有點發燙,不過多年的經驗使我很快定下神來:“下面我先請一位同學改錯。”同學們頓時安靜下來準備回答。就這樣,偶然的失誤被掩蓋得嚴嚴實實。現在想來,如果當時課堂上我承認了失誤,不僅不能達到向學生強調知識點的目的,而且課堂定會一片混亂,看來課堂上的“花言巧語”也能恰當地彌補失誤。

2.把握教態,控制學態。在日常教學中,我們經常會遇到一些頑皮的學生,在課堂上發出怪聲、搞小動作、交頭接耳等。這些與教學主流不相符的行為,不僅影響了教師講課的情緒,也擾亂了班級正常的教學秩序。如果教師一味地對這些學生加以指責,那么不但消耗了其他學生的時間,還大大影響了自身的教育情緒。有時,我們順水推舟、因勢利導、巧拋繡球,能夠收到意想不到的教學效果。

3.幽默風趣,創造氣氛。由于種種原因,我們經常會遇到課堂氣氛沉悶的現象。興趣不是天生的特質,而是環境的產物。用幽默調動學生,以風趣感染學生,這樣的課堂環境才會充滿活力,充滿生氣,才能激發學生的興趣。在一堂講解課文知識點的課上,教室里悶熱難耐,有個學生竟然趴在桌子上睡著了,課堂氣氛十分沉悶。當時正好講到動詞keep的用法,我略加思索,在黑板上寫下了一個句子,請學生分析其結構和含義:The hot weather keeps the students from listening attentively,while the snore of a student keeps the teacher sweating profusely.(炎熱的天氣使學生無法專心聽講,而學生的鼾聲讓老師大汗淋漓。)同學們看了都大笑起來,睡覺的那位學生也被同桌推醒了,一看到黑板上的句子,他頓時難為情地撓起頭來,那些趴著的學生也坐直了身子。一個設計巧妙的例句,一句有心的幽默,激活了課堂氣氛。創造這樣有力而又有利的情趣,我們何樂而不為呢?

二、如何培養教學機智

以上教學機智的運用只是教育教學行為的冰山一角。機智,應該是一個成功授課者的法寶。靈活地應用它,整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現就會開啟無數智慧的頭腦;也許一個妙手偶得就能點亮無數雙求知的眼睛。

那么,如何培養這一素質呢?我的體會是:

1.增加底蘊。知識浩如煙海,教師要不斷豐富自身知識,增加文化底蘊,努力使自己成為一個“多面手”,要努力讓自己成為實踐性、創新性、審美性、直覺性都很高的老師,只有這樣,才能不斷擴展自己的教學思路,適應現代英語教學的需要。

2.營造氛圍。英語課堂是語言學習和運用的課堂,涉及的詞匯和時態都與我們的生活密切相關,課堂教學要營造充滿情趣、積極探討、暢所欲言的學習氛圍,充分發揮學生的主體地位。只要我們教師做個有心人,時時處處積累,在課堂教育教學中抓住時機運用教學機智,處理各種突發事件,我們的課堂就會生動有趣且具有教育意義,也更貼近同學們的心。有了這種氛圍就能擦出思想的火花,閃出智慧的亮點。

3.多思多慮。 “學而不思則罔”,同樣的,只教而不思,也會迷惘,就更談不上機智了。要想使自己機智起來,就必須善于思考,遇到問題不回避,不繞彎,這樣才能在教學過程中,靈活機智地應對活躍的學生和多變的課堂。

教學機智體現著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨煉出來的。課堂教學的情況是千變萬化的,這就要求教師不斷在教學中摸索,具備自己獨特的教學機智,讓我們的教學水平憑借著教學機智這個階梯不斷提升。

(責編 黃 曉 周侯辰)