淺析職高英語快樂教學

何穎屏

作為英語教師,我們天天都在上課,也常常去聽別人的課,大家都希望看到這樣的教學場面:教師滿懷激情,講課生動傳神;學生全心投入,興趣盎然,教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。學生于其間雖有苦思冥想,一籌莫展,而茅塞頓開后,臉上蕩漾出發自內心的微笑,學得主動、學得扎實,在教學中充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅,教學效果良好。而作為職高英語教師,我們不得不承認在職高英語教學的課堂上,常常是另一番情景:或教師枯燥乏味地講解,學生機械重復地做題,呆板的教學方法,沉悶的教學氣氛,學生啟而不發,課堂猶如一潭死水;或學生嘈雜打鬧,做與英語學習無關之事,教師既要完成教學進度,又要兼管課堂紀律,顧此失彼,教學效果一塌糊涂。

教育部的一項調查也發現:中等職業學校英語教學的現狀不容樂觀。超過三分之二的中職學生入學時英語水平沒有達到九年制義務教育課程標準所規定的初二年級的要求,學生對英語學習缺乏興趣,學習動機不足,沒有養成良好的學習習慣,學習方法較差;同時,學生的英語水平差異極大;英語教學普遍存在效率低下、學生厭學、教師厭教等現象。而隨著經濟全球化及我國社會經濟的快速發展,我國職業教育的辦學方針、指導思想、人才培養模式、知識體系和技能要求等都已經發生了變化。調查顯示,用人單位對從業人員的學習能力、合作能力和自我行為控制能力要求明顯提高。發展職業教育,培養學生的通識能力、技能遷移能力、職業意識和終身學習能力既適應世界職業教育的總體發展趨勢,也適應國家對職業教育發展的要求。為適應新形勢,中等職業學校文化基礎課課程改革正向深入發展,也對中等職業學校英語課程的教學目標、教學內容、教學評價等提出了新的要求,要求教育一線的老師們,認真研究課程標準,研究教材教法,從教和學兩個方面把素質教育落到實處。那么如何解決中職校英語教學的矛盾呢?

快樂教學是一種比較先進科學的教學方法。它視學生為教學過程主體,重視情感因素在學習中的巨大作用。它能克服學生情感饑餓和興趣缺乏,從而從心底熱愛學習。著名文化學者余秋雨先生曾總結說,他今天的成就是與小時候老師的快樂教學分不開的?！翱鞓贰币辉~,《現代漢語詞典》解釋為:感到幸?；驖M意。在這種心情下工作學習,其效率可想而知了。筆者個人認為要使學生樂學,教師首先必須要樂教,以樂教引發樂學,樂學強化樂教,使樂教和樂學和諧共振。古人把“得天下英才而教育之”作為人生三大樂之一,今天,我們要讓學生樂學,教師具體該怎么做呢?我有如下兩方面的建議:

一、宏觀方面——更新觀念

教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當強的駕馭能力,這是實施快樂教學的前提和基礎。為此,至少必須做到三點:

1.掌握先進的教育教學理論。這里包括兩方面的內容:第一,英語教育教學理論。英語教學有一定的規律可循,“外語教學法”等理論便是這些規律的總結和體現,英語教師只有學好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。第二,職業教育理論。有些教師教書多年,積累了一些經驗,但工作中卻既難以創新,教學水平又上不了更高的層次,關鍵就在于缺乏先進的職業教育理論作為指導。優秀的職業學校英語教師,除了必須具有淵博的英語知識、熟練的操作技能、良好的思維品質,還要掌握現代職業教育教學理論、技術,能對學生進行行業知識、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力的培養,使學生初步具有英語交際的能力,以及利用英語提升職業技術能力的基礎。

2.深刻領會教學大綱。中等職業學校英語教學大綱要求教師貫徹科學發展觀,堅持以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育辦學方針,堅持以能力為本位、以學生發展為中心的教學改革理念,本著滿足社會與學生需求、尊重學生實際水平與差異、促進學生全面與個性發展的原則開展工作。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神,明確教學目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現教學目的。

3.拓寬知識面,提高教學藝術水平。教師的知識面越寬,駕馭教材教法的能力就越強?，F代職業教育要求外語教師走“專業知識+外語特長+中文底蘊+職業技能”的專業發展道路,這樣教師才能以語言為對象,強調以工作過程為導向的課程開發,將職業工作作為一個整體化的行為過程進行分析,構建以工作過程為導向的課程體系,為學生提供有行業背景的學習情境,將語言知識與職業技能、職業精神相融合傳授給學生。

二、微觀力面——靈活教法

一堂課時間雖短,但也是一個相對獨立完整的系統,是一個復雜的微觀教學過程。就提高一堂英語課的教學效率而言,有許多問題值得研究。提倡快樂教學,如何構筑快樂教學的新教學樣式?這是擺在每一位老師面前的一個亟待解決的課題和任務。我覺得下列幾點尤需注意。

1.教師充分備課并布置學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時,要確定一節課的教學目的與要求,找出教學重點和難點,了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況,并據此確定教學方法。備課越充分,教案設計得越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高。同時,教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。鑒于絕大多數職高生沒有養成良好的學習習慣,教師在布置學生預習時不能只簡單地說“下節課我們要學**課,請同學們預習”。而要設定出具體的任務,讓學生看得到、摸得著、做得出。通過預習,學生才會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合,課堂上就會減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學效率。

2.實現教學內容和教學方法的優化組合。要提高課堂教學效率,就必須實現教學內容和教學方法的優化組合,同時優化教學方法與教學手段?；谀壳皩W時減少、學生發展及未來職業生涯需求等實際教學情況,教師必須在教材的取舍組合上下工夫,對所講內容的詳略、先后的順序、難繁的刪減、講練的結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等,采用哪些方式方法,應予以精心安排?？傊?只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來,才能大大提高教學效率。

3.充分發揮學生的主體作用。學生是教與學的主體,只有把他們的積極性充分調動起來,教學效率才能大幅度提高。為此,一要教育學生明確學習目的,讓他們認識到學英語的重要性;二要運用鼓勵、表揚等手段,幫助學生克服自卑感,樹立自信心;三是傳授學習方法,指導學生創造性地學習,提高對知識的吸收率;四是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫、現代電腦技術,幽默的語調、動作、表情,將文化知識與專業技能相聯系,必能使學生興趣盎然。只有這樣,才能把學生的主體地位落到實處,從而保證教學效率的提高。

4.把握好教學節奏,處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率,教學內容必須有一定的廣度、深度和密度,這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取,但節奏過快也不行,那種連珠炮式的講解,使學生無暇思考,也來不及消化。因此,確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點,教師在精講必要的語言知識后,應組織學生進行大量的練習,所花時間應不少于三分之二課時,參加練習的學生最好達到100%,最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

5.要善于運用豐富多彩的教學方法來吸引學生的注意力。雖然職高生學習基礎薄弱,學習的注意力容易分散,但是他們的好奇心和模仿能力非常強。因此,為學生提供自我表現的機會,符合學生爭強上進的心理特征。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等。為了減輕學生開口說的心理壓力,不搞每錯必糾。我經常采用競賽法和游戲法,讓學生分為幾個小組,以搶答的形式引進競爭機制,比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等,然后累計各組的分數,對得分最高的一組作出表揚和獎勵。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴,還應該充分利用現代多媒體教學設備,挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

總之,英語教學是一門藝術,它充滿著創造和激情,作為教師,首先要懂得用“快樂”來教學,并且本身是很快樂的。而且因為我們對“快樂”的理解和實踐,使學生產生樂于接近老師、樂于接受的快樂情愫,這樣我們才能在課堂上吹起“快樂”的春風,利用這門語言本身的魅力去感染學生。“育人者先育于人”是提高英語教學效果的真諦。

(責編 黃 曉 周侯辰)