淺談語文課堂的教學方法

楊耕妹

【摘 要】 語文課堂教學要適應多元化社會的要求,就必須進行改革,通過日常積累,情景教學,自教自練,學以致用,循序漸進的教學法,使學生的語文素質得到提高。

【關鍵詞】 語文課堂 教學方法 素質教育

《中學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些論述為我們語文教學提供了正確導向,語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式的枯燥教學現狀,取而代之以激發學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學,正如全國名師王君的“青春語文”、“青春教育”——語文課堂要煥發生命活力就讓學生動起來。

一、創設生動的教學環境,讓學生興趣盎然

古代教育家孔子早就說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！敝锢韺W家楊振林教授也說過:“成功的真正秘訣是興趣?！边@些表明:興趣是最好的老師,興趣是最強的原動力。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲,學生的主動性和積極性就能得到最大限度的提高。例如:在教學《蘇州園林》這篇課文時,我首先精心設置情景,我說:“今天,我們繼續學習課文《蘇州園林》。我們學校許多老師、同學都沒有去過蘇州園林,我想請同學們為老師、同學們設計幾條宣傳蘇州園林的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解蘇州園林的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現在老師先帶領同學們去看看蘇州園林?！苯又也シ盘K州園林錄像,精美的圖像,配上《漁舟晚唱》這首優秀抒情式的音樂,老師以課文第二、三、四、五段的內容作解說。動聽的音樂,精彩美麗而直觀的畫面,深深把學生吸引了,他們的學習興趣一下子被激發起來了,接著學生就會入情入境,情感的波瀾也掀起來了,拉近了與課文《蘇州園林》的距離,從而理解和感悟母語的靈活、精致、美麗。

二、調動學生的多種感官,讓學生全方位參與

比如:我教學《看云識天氣》這一課時,我分以下三步進行:

1.索圖,拓寬學習領域。

課文原有四幅圖,第一幅是積云圖,第二幅是高積云圖,第三幅是卷積云圖,第四幅是彩霞圖。這對學生全面形象地了解云的各種形態與天氣的關系有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,我在課前讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料,問一問身邊的長輩有哪些“看云識天氣”的經驗,結合課文預習,了解各種形態的云的位置、高度、厚度,以及產生哪種天氣征兆等等。

2.讀圖,指導互動探究。

教學中根據學生對課文四幅圖的觀察以及查索所得,我請學生在讀圖的基礎上各談談自己的感性認識,再讓學生聯系課文,重點找出與四幅圖相對應的語句,懂得不同種類的云就有不同的天氣的關系特點。

課文介紹“云就像是天氣的‘招牌:天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”一句運用了什么說明方法,有何好處?提出“課文寫了幾種形態、光彩的云?還有哪些云課文里沒寫?”等問題,引導學生充分地發表自己的見解,推動互動的開展。于是,在“自主、合作、探究”的學習中,將課外搜集的資料展示交流,接著,我指導學生進一步觀察當天室外的天空的云,判斷出天氣的預兆,使豐富的表象活起來了。

3.述圖,多讀以求感悟。

圍繞課文第3、4、5重點段,我指導學生多讀,體會作者是怎樣從“云就像是天氣的‘招牌”來介紹云與天氣關系的特點,具體步驟為:(1)默讀,畫出描寫各種云形態特點的語句,圈出不理解的詞語并質疑;(2)引讀,以讀代問,以讀代答,理解句子,品味作者生動說明的語言特色,并積累語言知識;(3)悟讀,一邊讀一邊想,體會這段話中哪些內容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導學生誦讀,讓學生反復朗讀,并通過讀讀、議議來體會千百年來我國勞動人民在生產和生活的實踐活動中,注意觀察,總結出豐富的“看云識天氣”的經驗,并將這些經驗編成諺語。

4.寫圖,啟發學生想像。

注意“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉”。教學中我有意識地在入情讀文的基礎上,啟發學生想像。如教學第一段時,我抓住文中的省略號,讓學生展開想像,把其他有關的云描述出來;也抓住第三段的教學內容,讓學生想像卷云、卷積云、積云和高積云的形態;還抓住第四段課文內容,讓學生想像各種云所出現的天氣預兆。課堂教學只有充分調動學生的多種感官,讓學生全方位參與學習,激發學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿青春活力。

三、放飛學生的心靈,讓學生自由爭議

怎樣學好語文?《新課標》認為學生是關鍵的,因此在語文課堂上,要突出學生的主體地位,讓學生在課堂上獨立思考,使學生敢想、敢說、不受約束地去探究、思考,讓學生充分展開想象的翅膀,把滾滾紅塵中的生活體驗,平民意識,鮮活的時代氣息帶進文本對話,師生對話,生生互動之中,讓人生閱歷,情境體驗去穿透文本,穿透語言。讓學生在無拘無束的爭論中,思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入無限的生機。如在我教學《買櫝還珠》這一文時,我問學生:“學了這個故事你們明白了什么?”學生們踴躍發言,有的說:“凡事情超過了分寸,往往事與愿違?！庇械恼f:“諷刺生活中那些沒有眼光,只重表面,忽略內容的人?！庇械膶W生卻說:“我有不同意見,從文中我想到了當今社會上銷售的商品,為了能讓產品暢銷,招徠顧客,給商品包裝華美、得體是很有必要的?！币皇て鹎永?其他學生有的聽了哈哈大笑,說他錯了,有的若有所思,說有點道理。此時,我沒有否定他的看法,也沒有以一句“也有道理”而草率應付。首先我為他的發言與眾不同而舉手加額。然后我請學生分小組討論,讓學生根據自己的生活經驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論后,學生有的說:“文章是寓言故事,有諷刺性,作者的目的是諷刺那些沒眼光、只重形式、忽略內容、舍大取小的人?！庇械恼f:“從市場經濟以及人們的審美觀來說,給產品包裝點綴是十分必要的,因為愛美之心人皆有之。”有的說:“今后買東西要謹防偽劣產品,不要被表面蒙騙了。”……最后,我在學生們討論的基礎上作了全面的總結,使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做,不僅保護了學生思考的獨立性和積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚,而且讓全班同學接受了一次人性洗禮。

四、相信、尊重學生,讓學生體驗成功

作為一名學生,在課堂中難免有這樣或那樣的缺點和錯誤、誤解,尤其是班上那些學習困難的學生,作為教師應一把尺子量到底,將自己的愛心獻給每一位學生,冷淡、責怪、不適當的批評都會挫傷學生的自信心,那么他們學習的主動性,就會大大削弱,對學習也就提不起興趣了。因此,作為語文教師應多觀察他的生活、學習等各方面,若發現“閃光點”,就及時在班上表揚,增強他們的自尊心和上進心,努力創造條件讓學習困難的學生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,使課堂真真實實地活起來。

總之,要讓我們的語文課堂重展活力、重萌生機,不再呆板、遲鈍、老套,就一定要把它變成學生樂于學習、展示自我的一片樂土,讓學生在課堂上充分“動”起來,學得有聲有色,這才是真正優化了語文課堂教學。

參考文獻:

1.王寶祥.《班主任》.北京教育科學研究院.2002.2

2.《教育心理實踐》.李創新主編.學苑出版社.1999.6

3.《語文教學與研究》.語文教學與研究雜志社.2004(5)

(責編 雷 艷)