激發學習興趣　提高教學質量

韋　立

要提高語文教學的質量,首先要激發學生對學習語文的興趣,發揮其主觀能動性。在語文教學活動中,如何有效激發學生的學習興趣呢?現結合筆者多年的教學實踐,談四點體會。

一、上好開學第一課

語文教師對新生的第一課至關重要。其重要之一,便是使學生對語文產生濃厚興趣,因此,教師在第一節課里,除了要把語文課的學習目的、要求和作用告訴學生,使其知道學習語文的重要性外,還應當在許多細節上做精心設置,盡量使課堂氣氛生動活潑、情趣盎然,使之對學生產生強大的吸引力,可以選取正反兩方面的真實有趣的簡短故事,啟發教育學生,激發他們學習語文的濃厚興趣,樹立起“我要努力學好語文”的信念。第一課的成功,就能為日后上好語文課,提高語文教學質量打下良好的情感基礎。

二、讓學生感到語文課“有趣、有味、有奇、有感”

明朝教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅。則其進自不能已。”激發學生的學習興趣,目的就是要激起這種奮進的情感。因此,教師的教學應努力使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”,從而激發學生的學習興趣。所謂“有趣”,是指學生對學習語文課有一種愉悅感,因而興致勃勃地去學習。所謂“有味”,是指學生覺得所學的知識內容精深,值得品味,甚至回味無窮。所謂“有奇”,是指由于教師的教學新穎、有創見,學生感到新奇,出乎意料,體驗到學習是一種樂趣;所謂“有感”,是指學生通過學習某課文,感到有所收獲,并由于教師的教學啟迪而發生聯想,進而產生了深入探索的求知欲望。

那么,怎樣才能使學生感到學習語文“有趣、有味、有奇、有感”呢?

1.教學方法應新穎別致。心理學規律告訴我們,同一事物反復出現會使人腦產生疲勞感。要想使學生保持濃厚的學習興趣,必須根據不同的內容、情景來設計新穎的教學方法。如《荔枝圖序》一課,可以使用多媒體先展示有關荔枝資料,并配以音樂和解說詞,學生通過全面觀察,掌握了荔枝的獨特風采,突破了從文字描寫向空間外形的想象難點,從而更好地理解課文的內容。這種別致新奇的教學設計,使學生興趣陡增,回味無窮。

2.課堂語言要具有幽默性、趣味性和愉悅性。課堂語言的幽默,可以點燃學生智慧的火花。教師的教學語言倘若能恰到好處地融入時尚元素,則崇尚流行,個性鮮明的少年之心會舞動起來。

3.選準教學突破口。如《與朱元思書》一文的教學,富春江“奇山異水,天下獨絕”的畫面是最引人入勝之處,我們教師先演示富春江的畫片或錄像,從此處突破。首先激發起學生的興趣,然后再展開教學。

三、讓“問題情景”給學生帶來學習樂趣

我們的學生往往具有好奇心強、喜歡探究問題的心理特點。我們在設計教學活動時,可以迎合他們的這些特點,不斷設置一些問題讓學生解答,把學生帶進“問題情境”之中,讓學生在解決問題的樂趣中學到知識,鍛煉能力,并進一步激發他們的學習興趣。在“問題情境”中所設計的問題,不僅是一些簡單易答的問題,還應包括有適當難度的問題,不能單純利用現成的書本知識和習慣思維去解決的問題,以此來激發學生思考。如《中國石拱橋》的教學,在介紹了中國石拱橋的有關知識后,教師可設計這樣的問題:①你還知道石拱橋的哪方面的信息?世界橋梁的發展狀況如何?②現代化建設需要更先進的建橋技術,你打算長大后建造什么樣的橋?學生通過發言互相啟發,產生連鎖反應,提出各種各樣的答案和設想。教師再適時給予引導,激發他們學科學、愛科學的興趣,進而立下要學好語文,打好基礎的決心。

四、巧妙運用“親其師而信其道”的教育效應

重視感情是人的通性。學生對一門學科的興趣如何,在一定程度上與任課教師的感情有關。學生對任課教師有好感,就喜歡這門學科,樂于接受教育,并投入精力去學習;反之,則提不起興趣,甚至因厭惡某教師繼而也對他所教的學科產生厭學情緒。這便是“親其師而信其道”的教育效應。因此,教師必須努力在學生中樹立良好的形象,以高尚的師德,淵博的學識贏得學生的尊重。教師對學生予以殷切的期望和厚愛,以真情對待學生,學生就會以崇敬的心理去接受教育。教師的講授飽含激情、充滿信心,講解分析頭頭是道,娓娓動聽,學生便會聽得津津有味、句句入耳,教學效果自然大增。

當然,要提高語文教學質量,還有許多工作要做。但激發學生的興趣,使其自覺投入精力去學習,這是所有工作獲得成效的前提,畢竟“外因”必須“通過內因而起作用”。

(責編 覃亮生)