多媒體與中學語文課堂教學

葉成香

隨著時代的發展社會的進步,以網絡和多媒體為中心的信息技術逐漸滲透到社會的各個領域,產生極其深遠的影響。在教育領域里,多媒體憑借其形象性、趣味性、新穎性,頗受廣大教師的青睞。它化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音、形并茂,對人的視覺、聽覺,甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激,使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。從而優化課堂教學,收到事半功倍的效果。因此多媒體教學手段被廣泛地應用到各學科的教學之中。下面筆者略談多媒體與中學語文課堂教學有機整合的幾點體會。

一、運用多媒體進行教學,可以激發學生學習興趣

在語文課中,運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景。不僅為學生提供認知的感性材料,而且可以對學習中的疑難之處,采取再現情境的方法,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使其思維向深層發展,給課堂教學注入新的活力,激發學生探求新知,獲取能力的濃厚興趣。比如筆者在講八年級語文(上冊)《故宮博物院》時,就是把圖片制成課件,按照中軸線從南向北介紹故宮,這樣比教師在教室、滔滔不絕地講要好得多。當閱讀課文第六段找立足點和方位詞時,圖片只能看到外觀,立足點大殿正中朱漆方臺、殿頂的中央雕金蟠龍又怎能看得見?此時,筆者讓學生看課件的同時,也把傳統語文教學使用的故宮建筑群沙盤模型通過大屏幕放給學生看,從而撥動學生的心弦,蕩起思維的火花,為課堂教學營造了一種濃厚的學習氛圍。這時,再講說明文立足點什么時,學生就很清楚了。

二、運用多媒體感知語言,可以培養語感

在以往的教學中,我們強調抽象思維而忽視了形象思維的發展。這就造成語文課上“老師講學生聽”。如何才能使學生愛上語文課,能對祖國的語言文字產生興趣呢?如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢?在教學實踐中,筆者體會到:語言文字的訓練,最要緊的是訓練語感,語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力,是對語言文字直覺的、整體的把握,是構成一個人語文素質的核心因素。它的教育是語文教學的根本,它的訓練僅靠教師的范讀和學生的讀還不夠,要以形象思維理論為依據,恰當地運用現代多媒體教學手段,效果會更好。如筆者在教中學語文名篇《觀滄?！窌r,首先師生多誦讀幾遍,然后選用多媒體讓生觀看電視劇《三國演義》中,鮑國安所演曹操站在高山之巔,面向大海,目光深邃,胸襟開闊的吟誦。此情此景的神韻可謂絕妙至極,將生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,使無聲的文字變成有聲的語言,大大引發學生心靈的感知、情感的共鳴,讀出“情”,悟出“理”。這樣,既鍛煉了學生的語言表達能力,又培養了學生的語感。

三、運用多媒體創設情境,可以激發學生想象力

想象是思維的體操,是拓展思維空間的內驅力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學中,只要教師引導得法,充分挖掘教材因素,經常進行想象的說話訓練,有利于培養學生思維的廣遠、深刻和創造性。而電教媒體在說話訓練中,又極其有利激發并培養學生想象力。在講七年級語文(上冊)《春》時,筆者讓學生在聲畫背景下觀看了一個flash課文朗讀,之后,讓學生運用比喻、擬人、聯想等手法描述大地回春、萬物復蘇、花草樹木競相爭榮的景色,進而展開想象,對夏天金黃色的大地上,暑氣蒸騰、麥浪翻滾的景象進行描述評比,使學生由欣賞作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜,想到農民辛勤勞作的夏天,并產生喜愛之情,達到觸類旁通,舉一反三的目的,效果很好。

總之,多媒體教學,運用鮮活的畫面、優美的音樂等媒介,絕妙地與教學內容渾然一體,使學生如臨其境,各種感官得以調動、強化,對思維的訓練更趨靈活、全面、立體,使語文課堂教學大放光彩。既激發了學生的學習興趣,又培養了學生的語感和豐富的想象力,大幅度地提高了課堂教學效率,收到了理想的教學效果。

(責編 覃亮生)