高中生英語寫作訓練之我見

林開葉

【摘 要】 近幾年來,書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等,這無疑給高中英語作文教學提出了更高的要求。因此,教者只有在平時的教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力,學生才能在激烈的高考競爭中,信心十足,游刃有余。本文分析了學生寫作困難的原因,并提出了一些行之有效的訓練方法,旨在對寫作教學起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】 高中生 英語寫作 方法

高中英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語交際的能力,而提高學生的寫作能力就是提高其交際能力的重要手段。同時,注重對學生寫作能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而,在中國大多數(shù)的英語教師和學生看來,英語寫作的教與學都是一件極其費力的事情。不僅教師抱怨寫作課難上,學生對寫作也持一種無奈的心態(tài)。一方面,他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗;另一方面,他們又匱于語言表達。學生在寫作過程中往往會暴露出以下弱點:

①語法知識薄弱,學生缺乏對語言知識的總結(jié)。②對寫作缺乏興趣,作文內(nèi)容空洞。③寫作時不進行構思,作文缺乏條理性。④語篇結(jié)構組織松散,布局凌亂,詞句或斷續(xù)、孤立,或重疊、拖沓,讀起來索然無味。⑤書寫不規(guī)范,作文卷面“臟、亂、差”,很難給讀者留下好印象等。

針對以上存在的幾種情況,在高中階段,教師可以采用以下方法指導學生進行寫作訓練,幫助學生提高英語寫作水平。

一、循序漸進法。

“冰凍三尺,非一日之寒。”良好的英語寫作能力并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫好單詞和句子,注意大小寫和標點符號。進行組詞、組句成段練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。

二、隨時準備法。

1.告訴學生準備一個記錄思路的本子,有了好的想法和好的句子隨時記錄下來。2.通過閱讀擴展思路。3.自由寫作。

三、寫日記法。

寫作難首先難在無話可說,無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現(xiàn)象有所感悟、有所思考,那么寫作就不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活,要求學生多看、多聽、多想,用心體驗和感受身邊的人和事,然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣,學生既感悟了生活,又有了寫作的內(nèi)容。

四、加強聽力訓練、促進寫作法。

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào):“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的語言。”很明顯,通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受,在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力,使其獲取更多的信息,教者應盡可能選用多樣化教材,如小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹等,且語言要求地道,由英美人士朗讀,語速由慢到快,進行反復訓練,從而為表達打下基礎。

五、縮寫法。

對于寫作能力不是很好的學生,關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法。縮寫是一種很好的方法,通過這種練習培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的邏輯思維能力,又鍛煉學生遣詞造句、連句成篇的書面表達能力。縮寫的材料可以是所學課本,也可以是適合的課外讀物。這樣學生既能很快理解課文中的重點詞匯,還能從中摸索出縮寫所要掌握的技巧,并為自己的獨立作文打下基礎。

六、加強限時寫作訓練,提高課堂教學質(zhì)量。

限時寫作訓練要求學生在寫作過程中牢記以下口訣:“先讀提示,弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)和人稱,前后呼應要一致;句子結(jié)構和搭配,語言習慣莫違背;文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后,要在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段,每次時間可適當放寬一點。隨著學生寫作能力的增強,時間相應縮短,逐步做到在三十分鐘內(nèi)完成任務,決不能養(yǎng)成拖拉的習慣。做法如下:

1.布置寫作題目。2.學生完成寫作(要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成)。3.學生互批習作。 ⑴Pairwork:同組或同桌互相交換批改短文(可當作短文改錯題做),然后指出短文的不足之處和存在的問題。⑵Groupwork:小組評議,選出最佳作品推薦給老師。4.教師點評。⑴點評學生選出的代表作。⑵給出范文(投影)。⑶收回學生所有試卷。

七、范文引路法。

教師讓學生每人都準備一本范文集筆記本(最好是硬皮本,便于保存),隨時把每次寫作訓練的范文集中抄到范文本上。因此,要求教師在學生進行寫作訓練時,及時提供其相應的范文。教師提供的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立榜樣,而且要考慮到英語的多種表達方法。學生得到一篇比較規(guī)范的范文后,可以對比一下自己的作業(yè),找出差距,及時更正,從而進一步完善自己的習作。此外,學生早、晚讀等時間要經(jīng)常拿范文本出來朗誦,這不僅能夠讓學生熟悉各種文體的寫作形式,同時又增強了學生的語感。

總之,寫作教學是高中英語教學的重中之重,教學方法也因人而異。本人只是從平時教學的實際中總結(jié)出幾點行之有效的心得。寫作是一種綜合能力的訓練,是對學生所學語言知識的綜合運用,是一個系統(tǒng)工程,它應貫穿于教學活動的全過程。通過筆者剛才談論到的課堂課外的強化訓練方法,長期不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,相信對真正提高學生寫作的能力有一定的幫助。

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(責編 黃 曉 周侯辰)