課堂激趣，上好藝術生的英語課

趙永兵

【摘 要】 如何調動藝術類學生學習英語的積極性一直是一個困擾教師的難題。本文從一些課堂游戲入手,試圖解決這一問題。作者是從生活中受到的啟發,運用青少年們樂于接受的形式,并加以生動有趣的語言內容,想盡量達到活動形式有趣、學習內容有用的目的,最終提高學生們的英語水平和應用英語的能力。

【關鍵詞】 藝術類學生 游戲 激勵措施

一、背景

隨著這幾年藝考的升溫,許多高中都辦起藝術班。由于高考對藝術生考分要求低,許多藝術生對學習不重視和本身文化課的基礎不好,因此上好藝術生的文化課是一個富有挑戰性的課題。而藝術生英語課更讓很多老師頭疼,因為班級的學生絕大多數英語基礎較差、高考要求低、學生不重視,對教師而言很難展開課堂教學活動,很多學生都說英語太難了,然后都會紛紛選擇放棄。課堂不是睡倒一片,就是故意搗蛋,與老師為敵成了他們的“課堂樂趣”。長此下去,就形成惡性循環。針對這種情況,筆者開始探索克服他們學習英語的畏難情緒和放棄心理的方法,并積極尋找實質性的有效措施來提高課堂效益。

二、課堂采取的措施

對于水平各異的學生來講,如何調動他們積極地參與課堂教學活動,培養他們在學習中的自信心,從而激發他們的學習興趣,進而體驗成功呢?筆者通過平時觀看的電視娛樂節目,從其中的許多活動形式獲得了有益的啟示,最終認為有很多形式適合應用到我們的課堂教學中。下面分別舉例說明:

1.輪流坐莊

在平時的課堂上,我發現若將競賽活動作為整堂課的開端,能夠很好地調動整堂課的氣氛。對于新課開始前的熱身活動,我通常以“小組競賽”這種方式進行,讓學生復習上堂課所學的新詞匯。而學生又很討厭去黑板聽寫,就算是學習好的學生也有畏難情緒,或是不屑于總是在全班學生面前炫耀。為了打破這種局面,我就把班級分成幾組,每組選一名組長。但是組長并不是終身制,他隨時都有被淘汰的可能,因為每組中只要有人超過他的聽寫成績,就可任下一次活動組長。而且每組之間也要比試,那么如果想要獲得周冠軍、月冠軍,甚至季度總冠軍,那就必須要下苦工夫。通過這樣的一個環節,不僅復習到了課本中的知識,而且還可以照顧到不同層次學生的需求。成績較好的學生獲得了成就感,而能力較差的學生也可面臨挑戰,受到激勵,通過黑板上的比試鞏固了所學的知識。

2. 接力賽

這是一個可以練習句型和口頭作文的好方法。在課文中我們經常能夠碰到一些新的句型結構,但學生往往是記記筆記就算了,達不到真正使用的目的。主要就是操練得太少,而自己又懶得去復習。對于這種情況,我設計了接龍活動。首先老師作一個演示句子,然后給出一定的規則,讓學生套用句子結構。規則是用每一個句子結尾的單詞做另一個句子的開頭。學生造的句子可不作實際意義的表達,只要求可以快速運用句型。比一比誰接得又快又好。通過長時間的訓練,自然就可以把這種游戲套到口頭作文之中,大家一起編故事。由老師開頭,這種方式不但激發學生的個性展現,也更加提高了學生的合作意識。

3. 我猜,我猜,我猜猜猜

學生天性好動活潑,于是我將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上,讓某些學生表演出來,讓其他同學猜出這些詞匯和句子。扮演的同學只能通過肢體動作來表現,而猜的同學每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分。這樣的一個環節,可以讓大部分的同學積極思考,在觀看別人表演的同時,也提高了自己的交流意識。

案例:當我們學習牛津高中英語模塊7 Unit1 word power 中的household appliances 內容時,我先讓學生猜我說的是什么家用電器,從而引起他們興趣,然后讓他們說出自己家里有的家用電器,學生很有興趣地跟我學習這些新詞語。最后我用英語說一些家電的功能來讓同學們比賽猜是什么。全班同學高度參與,積極地完成了教學任務,課堂效果顯著。

三、課堂活動須注意的問題

1. 參與性要強

游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來,爭著承擔游戲的每一個角色。這必須做到游戲活動設計要符合技校學生的認知水平、年齡階段的心理生理特征,而且老師還要以全情投入去感染學生,否則,就會適得其反,學生不愿意參加。

2. 活動要新穎

首先,游戲的組織形式應靈活多樣,不斷地激發學生獵奇的欲望;然后,盡量創設真實的語言情景,讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流,從而體驗語言的交際功能,增進成功感;最后,引入一定的競爭機制,以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果,進一步激發學生參與的積極性。

3. 規則要規范

任何游戲活動都有其規則,在游戲開始之前,老師必須向學生明確游戲規則,并要求學生遵守一定的紀律,避免在活動中出現爭執, 既要放得開又要收得攏,養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

4. 目的要明確

活動的形式可以靈活多樣,但要服務于教學目標,不能為了玩而玩,要使學生在活動的過程中不斷提高學習動力,把它作為一種有效的輔助手段,刺激學生的感官,讓學生在愉快中獲得知識,在知識中快樂成長。

5. 鞏固成就感

這是一個總結性的任務,老師在每個月最后一節課把學生的檔案記錄拿出來進行評比,也可邀請特別嘉賓來進行綜合點評。當然,這些檔案的原始資料不是由老師記錄的,而是由每個同學自己在活動過程中記錄的真實情況。這種做法是讓學生對自己有個真實的評價。這不但激發了學生們的自我競爭意識,也讓學生不斷增加成就感,發現自己的閃光點。

總之,活潑有趣的教學活動是課堂教學的興奮劑。教師要善于根據教學內容本身的特點,設計更多有趣有效的課堂活動,挖掘學生學習的內動力,提高學生的積極性, 激發其學習興趣,進一步提高課堂效率。

參考文獻:

[1]劉俊.英語游戲集.人民教育出版社,1989

[2]李庭薌.英語教學法.高等教育出版社,1983

[3]Harmer Jeremy. The practice of English Language Teaching, Longman Inc,1985

(責編 黃 曉 周侯辰)