怎一個(gè)“情”字了得

陸沾煦

人是富于情感的,語(yǔ)文也是富于情感的。列寧說(shuō)過(guò):“人類(lèi)的一切活動(dòng)都離不開(kāi)感情而存在。”因而,語(yǔ)文教學(xué)始終是離不開(kāi)情感教育。新課程理念把情感教育作為語(yǔ)文教育的一個(gè)重要任務(wù):“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明,獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì),形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育和認(rèn)知教育一樣是幫助學(xué)生獲得和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。

一、情感教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

新課程理念的核心和靈魂就是“以人為本”,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育,必須著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生健康心理和健全人格的塑造。這就是說(shuō),要使學(xué)生在積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中,不斷豐富學(xué)生的感受,發(fā)展學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在情感教育目標(biāo)的指導(dǎo)下,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的情感欲望,并逐步養(yǎng)成敏銳的情感感受能力。這種感受與認(rèn)知活動(dòng)交融在一起,成為學(xué)生發(fā)展中所不可或缺的心理過(guò)程。

情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練之中。通過(guò)教師的范讀,把教師的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。教師的范讀,除了示范作用外,更重要的作用是:把教師這個(gè)特定個(gè)體的情感體驗(yàn)通過(guò)聲情表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的朗讀,進(jìn)行情感體驗(yàn)的交流和深化,完成課文本身對(duì)學(xué)生的熏陶和感染。語(yǔ)文課上的各種形式的朗讀,都要求學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào),讀出真情實(shí)感來(lái)。

情感教育應(yīng)寓于講解之中。教師的講解,不僅是傳道、授業(yè)、解惑,還應(yīng)該包括情感的熏陶。教師講解課文時(shí),都會(huì)把自己的愛(ài)憎、喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一節(jié)課,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)還是結(jié)束語(yǔ),都應(yīng)該充滿真情,充滿激情,應(yīng)該激起學(xué)生的感情漣漪,不應(yīng)該是生硬呆板,索然無(wú)味。教師在講解課文時(shí),要充分調(diào)動(dòng)自身的聲音、表情、神態(tài)、動(dòng)作等富于情感表現(xiàn)的因素,反映教師的情感和文本作者、人物的思想情感,讓學(xué)生受到情感的感染,喚醒他們的情感體驗(yàn)和情感感受。

情感教育應(yīng)寓于閱讀指導(dǎo)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶……閱讀過(guò)程應(yīng)是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程,這一過(guò)程如果離開(kāi)了學(xué)生的積極情感態(tài)度,就不可能完成閱讀目標(biāo)。教師在閱讀教學(xué)中最重要的是怎樣讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容保持情感張力。羅生布拉特認(rèn)為,閱讀材料、閱讀情境、閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致時(shí),閱讀的效果就好。因此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在情感方面加強(qiáng)刺激力度,達(dá)到引起學(xué)生閱讀的注意和興趣,產(chǎn)生心理上的閱讀需求的目的,讓學(xué)生在走進(jìn)人物心中,體悟人物情感;走進(jìn)作品展示的時(shí)代中,感悟作者的情感;在學(xué)生與文本、學(xué)生與作者、學(xué)生與文本人物的雙邊、多邊對(duì)話中,完成情感教育。

情感教育應(yīng)寓于作文訓(xùn)練之中。喜怒哀樂(lè),怨憤憂愁,愛(ài)憎好惡,褒揚(yáng)貶斥……這種種感情組成了人類(lèi)世界。作文訓(xùn)練,正是指導(dǎo)幫助學(xué)生去正確、具體、生動(dòng)地醞釀和表達(dá)這種種感情。這就決定了作文訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感教育的過(guò)程。不管是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá),都是有話要說(shuō),有情要抒,因此,表達(dá)就必然是感情的蓄積和抒發(fā)的過(guò)程。俗話說(shuō),文如其人。作文與做人是密不可分的,作文訓(xùn)練的過(guò)程,也是學(xué)會(huì)做人的過(guò)程,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生真情投入。

首先,教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活。從作文訓(xùn)練的角度來(lái)看,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)社會(huì),對(duì)待人、事、物有感情,有熱情,才能獲取無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作素材。注重寫(xiě)作訓(xùn)練中的情感教育,就是重視思想的教育,做人的教育。而生活態(tài)度的引導(dǎo),又為作文訓(xùn)練的順利進(jìn)行提供了重要的保證。教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活,教師首先要熱愛(ài)生活,要講究言傳身教,用教師實(shí)際行動(dòng)去滲透和啟發(fā)學(xué)生。要多選用生活化、情感化的題材去讓學(xué)生訓(xùn)練,讓學(xué)生有話可寫(xiě),有情可抒。教師還可以經(jīng)常的創(chuàng)造情景觸發(fā)、誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的情感和表達(dá)欲望,在訓(xùn)練中及早進(jìn)入“情感角色”。例如:教師可以創(chuàng)設(shè)即興式情景、推測(cè)性情景、即時(shí)觀察式情景、回憶式情景等來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感投入,實(shí)現(xiàn)情感教育。

其次,情感教育要貫穿作文訓(xùn)練全過(guò)程。從觀察生活、感受生活到立意構(gòu)思、動(dòng)筆表達(dá)等各個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié),教師都要全程加以引導(dǎo)。作文的評(píng)講過(guò)程也應(yīng)該是情感教育的過(guò)程,可以采用師生雙邊、多邊的評(píng)講方式,讓學(xué)生在評(píng)改活動(dòng)中受到情感教育。

在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中,堅(jiān)持不懈的進(jìn)行情感教育,增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí),養(yǎng)成豐富健康的情感,學(xué)生就能用自己情感的火焰照亮自己的人生旅途,溫暖他人的心田,這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展受益無(wú)窮。

二、協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

教學(xué)是雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師要擺正教與學(xué)、師與生的關(guān)系,師生之間的情感溝通、交流是不容忽視的。

要建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要使學(xué)生樹(shù)立自尊心、自信心,不斷增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取精神,就必須破除師道尊嚴(yán),確立學(xué)生的主體地位。首先,教師要保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是參與者、合作者,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,教師不能處處包辦,要還給學(xué)生主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)、創(chuàng)造權(quán)。其次,教師要尊重學(xué)生的人格。在學(xué)習(xí)、討論、交流過(guò)程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的感情,激發(fā)其創(chuàng)造精神。不建立融洽的師生關(guān)系,企圖用強(qiáng)制的訓(xùn)斥的手段要求學(xué)生建立起理智感、道德感和審美感,那是不可能的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行師生間的思想溝通,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,激發(fā)情感。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,必須以誠(chéng)感人,以情動(dòng)人。教育者必先受教育,對(duì)教材中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情、親情、友情、師生情、愛(ài)國(guó)情、愛(ài)心、善心、事業(yè)心、進(jìn)取心、自尊心、自信心、正義感、責(zé)任感等等,教師必須先感同身受,才能以自己的切身體會(huì)與學(xué)生交流溝通。千萬(wàn)不能以教訓(xùn)人的口吻對(duì)學(xué)生唱高調(diào),說(shuō)假話;千萬(wàn)不能故作姿態(tài),矯揉造作。情感的交流主要手段是語(yǔ)言,語(yǔ)文教師尤其要善于以言感人,要努力用富于情感的語(yǔ)言去感染學(xué)生,去掀起學(xué)生的感情波瀾,給學(xué)生以潛移默化的教育。

總之,要提高語(yǔ)文教學(xué)的效益,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,必須重視情感教育。因?yàn)?情感教育是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力,認(rèn)知活動(dòng)的啟動(dòng)、維持、發(fā)展都離不開(kāi)情感的作用,沒(méi)有情感教育的參與,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是很難進(jìn)入最佳狀態(tài)的,可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,怎一個(gè)“情”字了得!

(責(zé)編 李 曄)