略談和諧語文課堂的構建

王邵華

新課程倡導自主、合作和探究的學習方式和構建和諧的課堂,這樣做有利于學生學習方式的轉變,促進學生素質的提高。《語文課程標準》指出:“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德智體美的和諧發展。”作為語文教師應該積極轉變教育理念,進行教學方式的革新,才能構建和諧課堂。

一、教育觀念的更新

語文教師要將新的教育理念內化為自己的自覺追求,堅持以人為本,積極改革不適應時代發展所需的教學理念、教學內容、教學模式、教學方法等,讓學生學會自主學習,自主發展,為此要做到以下幾點:

1.教學理念上——變“權威”為“引路人”

倡導教學民主是體現人本思想的重要內容。推行教學民主,首先要解決師生關系與地位平等的問題,尤其要解決充分尊重學生的問題。學生是學習的主體,教師不能居高臨下唯我獨尊,否則學生就會望而生畏,喪失活力與靈性。在教學中我們要充分尊重學生的獨特體驗,學生是環境中的人,而不是一張“白紙”,學生的生活積累、態度和個性是教育教學活動的重要依據;學生是具有發展潛能的人,每個學生都是可以造就的,允許人的發展速度有變,要讓不同的學生能各得其所,決不可用固定的尺度來評價和衡量學生。因此必須在教師頭腦中牢固樹立“我是學生學習活動的組織者、引導者”,大力提倡民主化的教學,使教學的雙邊關系進入良性循環的互動境界。只有這樣,才能全面提高學生的語文綜合素養,全面實施素質教育。

2.教學內容上——變封閉型為開放型

新的課程理念重視學生語文素養的養成,文化品位、審美情趣的提高,重視思維品質、思維方法、思維能力的培養,重視積累、感悟、熏陶、創新,重視語言交際的實踐活動。生活中處處有語文,因此,語文教師要在教學中立足課內,注目課外,由課內輻射課外,由課外拓展課內的“大語文”宗旨,最大限度地拓寬語文學習的空間,向學生生活的各個領域開拓、延伸,全方位地與學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來,做到學以致用。

3.教學模式——變單一式為多元式

語文教學首先包含人文教育。教語文,同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。因此在每個教學環節都要有人文思想的滲透,這就要以體驗式活動教學模式的探索為重點,改變現行課堂教學藝術,以課堂和教師為中心,講授灌輸偏多,忽視合作交流、主動參與和探索學習的傾向。根據教學內容采取不同的教學模式。如討論式、論辯式、交流式等等。

二、創設條件豐富情感體驗

《語文課程標準》指出:“培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的人生觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容,不應該把它當作附加任務,應該重熏陶,潛移默化,把這些內容放到日常教學中去。”教育是培養人的事業,我們要把語文的人文性和和諧性結合起來讓學生在課堂上有快樂的心情,有豐富的情感體驗。

1.以情導情

語文學科具有突出的人文性,而人文性的基點在于情感。為此要充分挖掘課文中的內涵和情感因素。教師要把自己的情緒調整到最佳狀態,把自己對課文的理解感悟以及體會出的情感用語言和肢體語言傳遞給學生,力求與他們的情感共鳴。

2.享受成功

和諧的語文課堂要成為學生享受成功的陣地。興趣是最好的老師。只要學生的努力得到肯定,他們就會產生強烈的求知欲望,形成強大的學習動力,就能促進學生的自主學習。因此,要不忘用心去欣賞每位學生。只要他們有好的表現,哪怕只有一點點,也讓他們享受到成功的喜悅,激發其潛在的學習動力。

3.創設平等交流的平臺

和諧的課堂應是民主的課堂,素質教育的主陣地也是課堂,新課程的理念強調學生是學習的主人,我們的語文課堂要積極創造條件引導學生進行“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”,共創和諧的交流氛圍。

文本交流,要求我們要激發學生大膽聯想,鼓勵他們去續寫、改寫文本的結尾,或是按自己的意愿去設計對話,構思情節。鼓勵學生對文本的個性化解讀,只要言之有理,就應贊賞,教師不要囿于固定的僵化思維,要引導學生學會創新。而培養學生的合作精神是新課程理念所提倡的,學會合作首先從學生與學生的合作開始。我們要為學生之間的相互合作創設機會,如把學生分成學習小組,讓他們在學習中感受到合作的力量、集體的智慧,在相互交流中碰撞出智慧的火花。

誠然,構建和諧的語文課堂,做法遠不止以上所言,但只要我們積極轉變教育理念,不斷更新教學方法,充分發揮學生學習的主體地位,就一定能促進學生語文素養的提高,從而推動素質教育的實施。

(責編 覃亮生)