談富有激情的語文課堂

李宗生

經常聽一些老師的公開課,課后進行教學評議時,從教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的運用,一直到教學任務的完成,并沒有發現什么明顯的失誤,但卻又說不出有什么好,總覺得缺少點兒東西。經過多方探討并結合自己的教學實踐發現,缺少的是一種激情,一種人文一體、師生一體、文本與現實相融合的激情。

一、語文學科的特點呼喚激情

語文是工具性和人文性的統一,它的這個基本特點決定了它的教學過程需要一種全身心的投入,需要一種激情的釋放,需要一種情感的共鳴。充滿激情的課堂是實現語文課改目標的重要方式和途徑。如果語文課缺少激情,那么學生就會興趣不濃,勁頭不足,積極性不高,看著不解渴聽著不過癮,語文學習的目標落不到實處,教學效果大打折扣,而充滿激情的語文教學可以傳遞人性,激發活力,體現生動,形成巨大的情感共鳴,讓學生得到一種美的享受,美的熏陶,并在潛移默化中增強語文素養。

二、教師要培養自己的激情素養

語文教學激情的源泉來自愛心,來自對祖國語言文字的愛,對語文教學的愛,對學生的愛。有了這種愛心,我們的語文教學實踐活動才能真正地做到一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生,才能建立新型的師生關系。激情離不開自信,有了自信,就容易營造出生動活潑,富有創造力的語文課堂教學氛圍。激情還需要廣泛而高尚的興趣,興趣廣泛而高尚就可以讓老師底蘊深厚,頭腦靈活,風趣幽默,富有親和力,可以在無形中為學生樹立起學習榜樣,讓學生樂于參與到教學活動之中,可以構建語文教學的全新的框架,真正落實語文新課標中關于全面發展學生素養的要求。

三、課堂教學表現要有激情

1.語言表達要抑揚頓挫

充滿激情的語文課堂首先表現在語言表達上,要做到抑揚頓挫。“言為心聲”,語言的抑揚頓挫源于心靈的感動,要感動自己,不僅要和作者心靈交流,而且要和作品中的人物交流,只有自己感動了,才能感動學生,才能形成良好的互動,產生情感上的共鳴。有了長期的熏陶,就容易讓學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧的可持續發展的理念。

2.教學過程要張弛有度

“文武之道,一張一弛也。”從心理學角度看,學生在課堂上的心理和注意力的變化是有規律可循的,因此在課堂的起始階段要激發學生學習熱情,抓住傳遞感情的重要詞句,咀、嚼、推敲,讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛心深情綻放出耀眼的火花,使學生歷其境,感動、共鳴、震撼。要預設出教學高潮出現的時機,引導學生達到思維力度的頂峰,課堂高潮迭起,氣氛熱烈,學生參與教學的積極性就會增加,就能產生更佳的教學效果。而課堂高潮的出現既可以是有意為之,也可以是課堂教學過程發展趨勢的必然結果,但只要產生了情感的共鳴,就能產生“一加一大于二”的效果。

3.教學方法要因人而異

教無定法。所教的班級不同,所面對的學生有差異,所講解的內容有區別,采用的教學方法也不同。所以我們采用的教學方法應該有所選擇和變化。形式服從于內容,教學方法的運用要結合課文的內容和學生的實際,這樣才能使我們的教學常教常新,學生容易在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的樂趣,學生學習語文的激情也容易激發出來。呂叔湘老前輩曾經說過:“真正掌握一種教學法的教師,他是會隨機應變的,他的教室里是生機勃勃的。”如果說一種教學法是一把鑰匙,那么在各種教學法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫做“活”,我們總覺得上海特級教師于漪的語文課總是充滿激情,這里面除了有她對語文、對學生一種愛的表達與傾訴外,還與她能適當地運用各種教學手段和方法,包括現代信息技術,增強教學的直觀性、形象性,引發學生學習興趣,激發他們的求知欲密不可分的。

四、激情表達需要避免誤區

我們在教學中要激發情,但不可東拉西扯,不能亂拔高,亂揮灑,亂曲解,故教學中最可貴的是求其真,唯有求真務實的精神,才能入眼入耳入心,才能撥動學生內心的琴弦,才能奏出情感共鳴的諧音。教學中表現出來的激情,所要表達的真情,不僅包含了老師對語文、對學生真摯的愛,而且還表現對語文和作品的尊重。因此,要想激情洋溢,一定要對作品進行深度的解讀,傾聽作者的心聲,感受作者感情的委婉曲折,領悟語言的表現力、生命力,在此基礎上,形成自己的認識,自己的體會,自己的感動,去指導學生閱讀、交流,才能真正有一種教有所獲、學有所得的快樂。

總之,語文的課堂學習不僅需要講科學性,而且更需要藝術性,只有把科學性和藝術性有機的融合,人本相合,師生相通,文本與現實相連,充滿激情,才能較好地完成語文學科在新的歷史時期的使命,才能讓我們的學生在語文學習的道路高歌前行。

(責編 雷 艷)