語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)師生和諧關(guān)系

呂士紅

在新課標(biāo)中,堅(jiān)持教師和學(xué)生都是主體,稱之為“雙主體”。因此,應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環(huán)境。新課程改革所呼喚的是“共享”式的師生關(guān)系,要求師生彼此敞開(kāi)心靈,溝通接納,吸引包容,互動(dòng)分享,用真實(shí)的情感構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氛圍。

一、目前的師生關(guān)系

我國(guó)目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系,大體上存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題:

1.師生之間的關(guān)系疏散

當(dāng)今學(xué)校組織中,一位語(yǔ)文教師擔(dān)任一個(gè)班甚至好幾個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化,教師和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間密切聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用,遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展,為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語(yǔ)文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù),這種情況下師生直接交流的時(shí)間就更少。有些語(yǔ)文教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè),那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。

2.師生的關(guān)系趨于單向

人際關(guān)系的類(lèi)別很多,一個(gè)人與他人的接觸,有些僅止于獨(dú)特的一面,有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷(xiāo)員與顧客的關(guān)系,后者如父母和子女的關(guān)系。當(dāng)前我國(guó)的教育比較注重教育的“選擇”功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長(zhǎng),教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識(shí)與技能的傳授,忽略人格的陶冶,分科教學(xué)后,師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語(yǔ)文教師雖然可以通過(guò)文本教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí),潛移默化地陶冶情操、完善人格,但在中國(guó)目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下,許多語(yǔ)文教師由于種種原因,只偏重了知識(shí)的傳授,缺乏師生互動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于客觀

教師在教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常要考查學(xué)生的成績(jī),包括認(rèn)知(學(xué)業(yè))及人格(操行)兩方面的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì),教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化,教師面對(duì)眾多的學(xué)生,不得不排除個(gè)人情感因素,客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而人格的評(píng)定則主要看是否符合制度化的要求,如校規(guī)。語(yǔ)文教師也是如此,這就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得教師缺乏人情味。

二、時(shí)代需要新型的師生關(guān)系

目前我國(guó)新一輪的課程改革正在進(jìn)行,要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn),老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語(yǔ)文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù),注重工具性與人文性統(tǒng)一,必須改變主從型的師生關(guān)系。

語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。

三、語(yǔ)文教學(xué)中如何建立新型的師生關(guān)系

語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下4個(gè)方面入手。

1.語(yǔ)文教師要愛(ài)學(xué)生,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生,通過(guò)查看檔案,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中,教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié),教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平,就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理,調(diào)查內(nèi)容包括題材來(lái)源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語(yǔ)使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積累用文字的形式很好地表達(dá)出來(lái)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解,體諒教師,相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富知識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對(duì)他們深深的愛(ài),學(xué)生就會(huì)自然地親近老師,學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺(jué)。當(dāng)然前提是教師本身具備這些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融洽。

2.目前每個(gè)班大都在60、70人,一個(gè)語(yǔ)文教師往往要帶兩個(gè)班,每年可能還要換班,要同每個(gè)同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與聯(lián)系。可以通過(guò)批改學(xué)生的周記等對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生要分場(chǎng)合,注意言詞。

3.教師與學(xué)生的交往是平等的,教師要認(rèn)識(shí)到,他與學(xué)生的關(guān)系不僅是知識(shí)的授受,而且包括人格的影響,不但要言教,而且要身教。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師深知身教重于言教的意義。目前的教育改革,非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要求課前預(yù)習(xí),課堂討論,老師引導(dǎo),師生共同生成答案;而不再是僅教師講學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)完后將課本一合,能力上并沒(méi)有什么大的提高,不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說(shuō),反而使他們?cè)械南胂罅Α⑺季S能力都退化了。

4.注重個(gè)別差異。語(yǔ)文不是短期就見(jiàn)成效的學(xué)科,學(xué)生的水平有很大差異。有些學(xué)生數(shù)理化成績(jī)非常好,偏偏語(yǔ)文成績(jī)很差,有些則恰恰相反。語(yǔ)文教師要秉著有教無(wú)類(lèi)的原則,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn),因材施教。老師只有公正、公平、不偏心,才能贏得學(xué)生的普遍愛(ài)戴。

和諧的師生關(guān)系不是一蹴而就的,要通過(guò)師生長(zhǎng)期的共同努力。這種關(guān)系一旦形成,將會(huì)給老師的工作,學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)帶來(lái)很大的便利。新的時(shí)代迫切的要求語(yǔ)文教師站在歷史的高度,以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,在實(shí)踐中建立和諧的師生關(guān)系。

(責(zé)編 李 曄)