如何讓學生愛上語文課

湯海珍

作為最有活力,最有靈性,最有趣味性的學科——語文,偏偏遭到學生的冷落,學生不愛上語文課幾乎成了一個不爭的事實。如何讓學生愛上語文課,筆者有以下三點膚淺的體會:

一、放射個人激情,感染學生

情,指的是老師上課時把感情投入到其中,讓自己所講的內容深深觸動學生的心靈。老師教學時要抓住這個特點,將無聲的文字變成有聲的語言,生動再現作者的思想感情,使文章如出我心。梁啟超的學生,在提起他的老師時,動情地介紹道:講到精彩處,梁先生“有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”,“悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已”,情緒轉好又“涕淚交流之中張口大笑了”,“每當講過,先生大汗淋漓,狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語文課,老師一定能用自己的情緒帶動學生登上一個情緒高峰。

新課程理念就是要求語文老師,在教學過程中,達成師生之間的相互交流,相互溝通,相互啟發、相互補充。要與學生分享彼此的思考經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達成共識、共享、共進,實現教與學共同發展。因此,在平時教學中,就要執著追求著這樣的課堂:情趣橫溢,激發興趣。顧及學生多方面的發展,“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念,教師應在其指導下,展現教學過程的魅力,提高教學活動的吸引力,讓語文課堂真正充滿生命的活力。課堂語言熱情洋溢,激情似火,就能點燃學生心中求知的火焰。但是切忌矯揉造作,教師只有認真體悟課文,自己真正動情,才能傳之以情,以情激情,感染學生。語文課有了感染力,學生身臨老師創設的情境,就能夠獲取知識,開啟智慧,陶冶性情,活躍思維,較好地感悟語言規律和理解文章意蘊,提高語文課的教學效果。

二、師生互動,交流思想

動,指的是在老師的指導下學生運用自己的語言進行實踐的過程,是展示學生用抽象思維與形象思維的過程,而不是單純的“動作演示”過程。現代教學論指出:教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發展。沒有互動,沒有交往,就不存在或未發生教學。傳統的教學活動,過分強調教師在教學中的主導作用,忽視教學活動中師生之間的互動,限制了學生主觀能動性和獨立創造性的發揮,壓抑了學生個性的發展。但是作為高中的語文教學,“活動”主要是思維上的,并非是具體的行動。

記得在教學《清兵衛與葫蘆》時,學生認為作者寫清兵衛買到一個好葫蘆這個細節特別逼真。于是老師提議讓一個同學起來把這個細節朗讀一下。結果這個學生在讀的過程特地撇著嘴去模仿老婆婆的語氣,弄得同學哈哈大笑。這一次活動的效果就可想而知了,同學也只是哄笑了一陣。絕不會從人物對話中體會到清兵衛發現好葫蘆時的激動,興奮與珍惜。所以所謂的互動應該主要是思維的交流而非主要的行為動作演示過程。

那么,怎樣的互動才能讓語文課堂充滿魅力呢?教師在課堂中要成為一個重要的參加者,同時他又鼓勵包括所有的成員來回交往,調動絕大部分學生的積極性。老師以教材為依據和學生進行思想,知識,能力交往。不斷地去探索,不斷去發現,為認識以前未知的東西感到高興和滿足。如教《娜塔莎》一文。老師問:當娜塔莎被安德來公爵邀請跳華爾茲舞時,她是如何表現的?同學很快能找到文中這樣描寫:“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色,忽然明朗起來,露出了快樂、感激、小孩般的笑容。”那么老師再問:這些句子表現了主人公怎樣的性格特征?下面的同學開始議論了。有人說娜塔莎直率,有人說娜塔莎天真,還有人說娜塔莎愛慕虛榮。對于前兩種意見大家基本是認同的,也是大多數同學的意見。而對于愛慕虛榮,就很少有人同意了。那么老師適當加入其中。問:“娜塔莎為什么感激安德來公爵的到來,如果安德來公爵此時不邀請她跳舞,她會怎樣呢?”同學們很快想到這樣的一個細節“娜塔莎望著他們,幾乎要哭了”,這是少女的虛榮心受到打擊的直接表現。那么答案也就清晰了。

由此可見,只有思維上的交流才能達到師生互動,較高境界的思維互動應該是如下的模式:

蘇霍姆林斯基就曾經說過:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見,在教學過程中,應當盡可能讓學生參與教學活動,在師生互動當中,一同分享探索、發現、掌握知識的無窮樂趣。

三、大膽取舍,加深理解

取,指的是選取。一篇課文可教的內容的確很多。選入教材的課文,不論是頗受贊譽的時文,還是經典名篇,都是文質兼美的佳作。作為閱歷尚淺的高中生,不可能在時間有限的課堂上全方位理解接受,語文也就成了一門遺憾的學科。因為教師在教學中不得不舍棄很多內容。但反過來,正是因為這種遺憾,留下較大的空間,才可能讓學生覺得“盛宴散而意無窮”,才能讓學生饒有興趣地繼續鉆研。比如教《炮獸》一文,第二個場景描寫人與獸驚心動魄斗爭,同學們大多十分喜歡。所以老師可以不惜用一節課的時間讓同學誦讀、體會炮隊隊長的英勇,老人的有勇有謀。筆者感到:在一堂課上,如果什么都講,往往就如同什么都沒講。在學生的腦海中不能留下深刻的印象。所以老師應對所教內容進行大膽的取舍,取那些更能觸發學生情感,更能震撼學生心靈,更能讓學生浮想聯翩,更能讓學生欲罷不能的文字,讓學生更好地把握課文的妙處。

總之,上好語文課,使課堂充滿魅力,是每一個語文老師所追求的夢想。只有憑著智慧、熱情,善于通過多種教學方法,抓住學生的思維這只“小鳥”,才能讓它唱出美妙的動聽的歌聲。

(責編 李 曄)