鋼琴教學與心理素質培養

劉向陽

摘要鋼琴的演奏，需要大量的演出經驗的積累，包括舞臺經驗的積累、學習經驗的積累、對聲音控制能力的積累、豐富的音樂知識的積累等等，都是培養學生良好心理素質的重要因素。

關鍵詞鋼琴教學心理素質培養

鋼琴教學在多年來的教學實踐中已經趨于成熟，各種各樣的教學方式也逐步完善，可是多年來，一直困擾著鋼琴教師的一個重要環節，就是學生的心理素質問題。筆者在多年的教學中發現，許多學生平時在課堂上、或者是自己練習的時候，一般都能做到比較熟練的完成作業，能夠把握作品的意境和作者的意圖，可是每當在老師跟前或一上臺就不知所云，出現“大腦一片空白、手指頭不聽使喚”、“雙手哆嗦、四肢冒汗”的現象。這就是由于心理素質不好所造成的一種恐懼心理，由于心理的恐懼，失去了正常的演奏狀態，使音樂思維出現暫時的停頓，不能完整地表現音樂，制約了學生的水平發揮，長此以往，會造成學生喪失學習鋼琴的信心和興趣，直接影響學生的成長。因此，我們應重視培養學生良好的心理承受能力和心理調節能力。那么，學生應該怎樣克服這種恐懼心理?應如何培養學生良好的演奏心理素質呢?

培養學生的自信心

自信心對于一個學習演奏藝術的人來說，是一個非常重要的方面。一個人在臺上或者在上課時出現一次失誤，就可能會在他的心理留下一個陰影，如果出現多次失誤，對一個彈奏鋼琴的人來說就是十分嚴重的問題：造成一到上課就緊張，一提到上臺就恐慌的地步，要想讓他在外人面前彈奏一曲比登天還難，這樣子能學好鋼琴嗎?反之，如果這個人由于準備充分，必然對自己的演奏有足夠的信心，上臺或上課就會以一顆平常心來對待，這次的演出或上課必然能達到預期的目的，取得圓滿的成功，我們平時所講的“藝高人膽大”充分在這里得到體現。所以，除了解決彈奏技術上的技能技巧外，還應考慮如何培養學生的自信心，可從學生的一點點很小的進步給予夸張性的肯定和表揚。要盡可能地給學生創造一個寬松的學習環境，讓學生在一種和諧，輕松的氣氛中學習。哪怕學生的進步是很小的，甚至沒有什么進步，都要視其學習態度的好壞來判斷，如果他的確用心去練習而沒有達到理想的效果，就不能一味地生氣，千萬不能動不動就訓斥，把學生那一點點的學習熱情、一點點自信心都給撲滅了，要多以鼓勵為主，樹立他們的自信心。

培養良好的應變能力

平時準備得再充分，再細致，再有條理，臨場都有可能出現突發性的情況，這就需要演奏者有良好的應變能力。平時練習的感覺和實戰的感覺肯定是不一樣的，就像運動員平時的練習成績在大賽中發揮不出來一樣，在這方面每一個學習鋼琴的人都有體會，人的心理素質各有千秋，這個人容易興奮、那個人過分壓抑、這個人容易緊張、那個人容易放松。如此種種就需要我們認真分析，有針對性地對其進行訓練。

應變能力大多來自于豐富的演奏、演出經驗，這種經驗需要教師在平時的教學中教會學生去積累，許多演奏家上臺演出有時也會出現一些小錯誤，但大師們都是靠強有力的應變能力把這些小錯誤掩飾得天衣無縫。據說有一位鋼琴家在一次音樂會的演奏中一上臺就把原譜完全忘記，他在臺上進行了長達近十分鐘的即興演奏后才找到了原譜的音，很自然地過渡到原譜上，這一長達十分鐘的即興演奏沒有影響演出反而使音樂會增色不少，音樂會取得了圓滿成功。學生每上一節課、都是他的一次演奏鍛煉的機會，哪怕他對一首樂曲彈得還不夠成熟，但只要他已能把譜子背熟，掌握了基本技術，對樂曲有了初步的認識，就要求他完整地演奏，教師一定要耐心聽完，千萬不要任意去打斷學生的演奏，以至破壞他完整演奏的習慣，要讓學生知道不論是上課還是演出，第一任務就是完整地把曲子演奏完，養成不輕易放棄的習慣。

培養強烈的表現欲望和激情

前面提到的鋼琴的演奏是一種表演性的藝術，不論你在琴房里練得如何，它都需要在觀眾面前給予展示，要有強烈的表現欲望才能充分發揮其應有的水平。人都有爭強好勝的心理，如果他的某一方面的才華得到大多數人的認同和贊賞，那么他就會有一種想在別人面前展示一下的欲望，這就是表現的欲望。有了這種表現欲望的人其心理素質非常的好，他怕的不是別人看他演奏，而是怕別人不看他，人越多他的情緒就越高，那種在別人面前表現的欲望就越強烈，其演出的效果就不言而喻。

要培養這種表現欲望需要教師在各方面都給他方便，要讓學生多見“世面”，不但要經常進行小范圍的觀摩，還要進行廣泛的藝術交流，不只是在課堂上對幾個教師匯報，要在大廳中面對更多的聽眾。讓他們感覺一種藝術的氛圍，觀眾的掌聲就是很好的催化劑，讓他從聽眾的掌聲中領略成功的歡欣，感受自我的價值。平時就要求學生不要把自己封閉在一個狹小的琴房中，廣闊的舞臺才是施展身手的地方，哪怕是練琴也要有一種如同演出的沖動和激情。

演出當中難免有一些或大或小的失誤，我們也應當正確對待，失敗乃成功之母，對于這次的失敗，我們權當是又一次的鍛煉，吸取經驗教訓，為下一次演出的成功打下良好的基礎。在任何場合中，最為重要的還應該有自我意識，放松心情，以飽滿的情緒去完成每一個音。當然，在培養學生的這種表現欲望的同時，還要時刻注意掌握分寸，對于本身就比較熱情且容易沖動的學生反而要注意培養他們的自我控制能力，表現不宜過分，表現的尺度要把握好，不能養成一種驕傲自大的不良習氣，這將造成他目空一切、目光短淺，認識問題膚淺，理解問題不透徹等毛病。

培養嚴格的讀譜、背譜習慣

要彈奏好一首鋼琴作品，除了前面談到的幾個必要的因素，準確地演繹作品還需要培養嚴格的讀譜和良好的背譜習慣。許多人對這個問題認識不清，他們拿到一首新作品時，非常專心、非常快地就能把音符全部“摸”出來。可是練習一段時間后，還是停留在原來的水平上。不是他們練習得不刻苦，也不是他們的能力不夠，而是沒有掌握練習的要領，完全是盲目的練，最大的問題就出在讀譜不仔細，首先是不重視指法的運用，在練習中指法的練習隨意性太大，沒有一個固定的合理的指法，每一遍的指法都不相同，這是很不科學的練習法。其次就是不愛背譜，有了一定基礎的學生，其視奏能力大有提高，根本不愿意花精力去背譜，眼睛始終離不開眼前的樂譜，彈出的東西生硬，沒有音樂。這兩種結果往往是彈出來的曲子不是不符合樂曲風格，要不就是彈得極不流暢，漏洞百出，如果不及時為學生糾正的話，最終會在演出的關鍵時刻出現差錯，由于平時的記憶模糊，記憶信號一但出現停頓，將導致演出失敗。有了平時的完美彈奏才能有演出，匯報時的好效果。

克服一切雜念、用心去演奏

學生不論是演奏還是上課，專心致志是很重要的一個環節，清醒的頭腦才能彈出清晰的音樂。凡是與和諧演奏狀態相違背的一切因素都要排除，這些因素五花八門，多種多樣：一種是過高地要求自己，過分地重視成績的好壞，過分地看重分數，心里相互攀比的心理因素等；一種是過多考慮周圍的一些人的想法，如不想辜負老師、家長的希望等，一種是有過一兩次失敗的經歷，上了臺后顧慮重重，失去了常態，無法發揮自己應有的水平；一種是思想上的放松，事先準備得不充分，沒有一個清醒的頭腦，一旦出現一點小錯誤就手忙腳亂，結果是越慌越亂、越亂就越慌，以上幾種情況都是導致演出的失敗的原因。

其實以上的這幾種“雜念”是完全可以克服的，首先，學生對自己高標準、嚴要求無可厚非，但事情總是客觀的，不是以人的意志為轉移的，一兩次的失敗也不能代表今后的失敗，要學會把成功變為進步的催化劑，把失敗當成是經驗的積累；其次，教師、家長不要給學生施加壓力，學習的好壞和演出成功都不能說明學生不好，只要是認真努力的去做了，就是出了什么狀況，老師、家長都應該正確看待，學會排除一切“雜念”有利于演出的成功。

培養和積累演奏經驗

鋼琴的演奏，需要大量的演出經驗的積累：舞臺經驗的積累、學習經驗的積累、對聲音控制能力的積累、豐富的音樂知識的積累等等，都需要作為教師的人去幫助學生去完成，要為學生創造多的登臺演奏機會。可以通過不定期的小組課，小組觀摩、集體觀摩，社會公益性演出，音樂會演奏等活動讓學生從中積累演奏的經驗。但切忌盲目行動，不論是哪一種活動，必須有充分的準備，有目的去鍛煉。盲目上臺的結果是一旦出現“拋錨”的現象，將會給學生心理增加不必要的負擔，造成不良的條件反射，留下一片陰影，將使這些活動失去他本來的意義。

綜上所述，演奏的心理一個復雜心理活動過程，良好的演奏心理的培養是多元化的繁雜的過程，這里談到的并不全面，還需要廣大的鋼琴教育者和學生共同努力探索。要在教學中不斷地總結經驗，細心體驗各種各樣的心理狀態，把鋼琴教學更深一步提高只有不斷地總結，不斷地改革創新，才能培養出合格的音樂老師，才能使我們的鋼琴教學事業蒸蒸日上。