試論我國在校生休閑能力的培養

陳宇明

摘要休閑能力具有非常豐富的內涵和重要的作用。目前，我國在校生的休閑能力不盡人意，休閑能力的培養勢在必行。休閑能力的培養是一項長期的系統工程，需要從基礎抓起，積極發揮學校隱性文化對休閑能力培養的作用，需要家長的大力配合，同時也要發揮個人主觀能動性。

關鍵詞在校生休閑能力休閑教育

馬克思提出了實現個人全面發展的條件，其中一個重要條件就是增加休閑時間。他指出“自由時間——不論是閑暇時間還是從事較高級活動的時間——自然要把占有它的人變為另一主體，于是他作為這一另一主體又加入直接生產過程”，并指出“由于給所有的人騰出了時間和創造了手段，個人會在藝術、科學等等方面得到發展”。沒有閑暇便不利于個人身心發展。實際上，對于廣大在校生來說，充分利用這些休息時間，可以很好的完善自我，因此，在校生休閑能力的培養是勢在必行的學校教育任務之一。

休閑能力的內涵和作用

所謂休閑能力，是指在閑暇時間內主動、積極地建構休閑生活、安排生活規劃、全面發展自己提升自我價值的能力。它是學生綜合能力、綜合素質的重要組成部分。培養學生良好的休閑能力需要全面整合學生的情感、智力、心理、價值觀等各方面的綜合素質，幫助學生去發現生活中自我價值的領域，并形成個性化的生活品位。

愛因斯坦說過，人的差異就在于業余時間。因此，培養我國在校生良好的休閑能力有重要的作用。

學生擁有良好的休閑能力對學生個體來說，有利于自身個性發展、知識結構的完善、人際交往能力的培養，更有利于陶冶其良好的性情、保持身心健康、融入社會社會生活。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生應當把休息看作是增進健康和體力，而且也是促進精神力量的一種手段。從童年就培養積極休息的習慣。是我們教育方針的重要原則之一”。

學生擁有良好的休閑能力對社會來說，有利于社會的穩定和發展。早在1918年，美國聯邦教育局就將休閑能力的培養列為高中教育的一條“中心原則”。這個中心原則指出：“每個人都應該享有時間去培養他個人和社會的興趣。如果能被合理地使用，那么，這種閑暇將會重新擴大他的創造力量，并進一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職能。相反，如果濫用閑暇時間將損害健康、擾亂家庭、降低工作效率，并破壞其公民意識，影響社會穩定”。

關于休閑能力培養的幾點思考

“休閑”需要“能力”還是“技能”?有些研究將休閑當成一種技能來培養，提出“培養休閑技能”、“技能技巧是休閑的基礎”等觀點。這是值得探究的。如果把“休閑”這種素質按傳統教育所用的培養動作技能的方式方法來培養，把“休閑”限制在看得見、摸得著的動作訓練中，將大大縮小“休閑”的內涵。從詞源上看，休閑的英文leisure，源于法語，法語又源于希臘語skol，意為休閑和教育，即在閑暇時間通過娛樂而從中受益，并與文化水平的提高相互促進，后又衍生出英語中的school“學校”。這說明，在本源意義上的休閑是“以一定的受教育程度為前提”，而這種素質是不能用按部就班的技能技巧訓練來培養出來的。因此，我們不能把休閑能力教育當成一種培養技能的教育，休閑需要“能力”的培養，而不只是簡簡單單的“技能”的培訓。

休閑能力能教嗎?有些教師會有疑問“學生的休閑能力怎么教出來呢”，還會向美國等國家學習“教”的經驗，但往往是無功而返。其實，這些老師忽略了一個重要前提假設，那就是休閑能力也是創造力的一種，創造力是不能教的。

休閑能力也不是進行幾節簡單的休閑理論課程就能培養出來的。它是多方面因素，如學生的主觀能動性、遺傳素質、生存環境、實踐活動以及所受的教育等綜合作用影響而成。因此，休閑能力的培養需要調動學校、家庭以及社會各方面的努力來培養，尤其要調動學校課程以外的隱性因素。

休閑教育≠閑暇教育。休閑能力的培養離不開休閑教育，因此有必要對休閑教育的概念進行梳理。國內研究學者將“休閑教育”和“閑暇教育”的概念混合使用，在表述上未作區分。從嚴格意義上講，“閑暇教育”不完全等同于“休閑教育”，現將研究者界定的有影響力的兩個概念引用如下：

所謂休閑教育，是指休閑學專家或休閑從業資深人員把從事休閑理論研究和管理實踐所積累的知識、技能、經驗等傳授給受教育者，使之轉化為接受者個人精神財富的社會化過程。根據休閑教育的內容、對象以及目標的不同，休閑教育可以分為三大類：休閑理論與研究教育類；休閑產業經營管理及服務教育類；休閑活動教育類。而對閑暇教育國際上形成了較為一致的認識：“閑暇教育旨在讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化。這些變化會表現在信念、情感、態度、知識、技能和行為方面，并且它通常發生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環境或娛樂環境之中。”

因此，閑暇教育只是休閑教育的一部分，屬于休閑活動教育類。

我國在校生休閑能力的培養

對于休閑教育的發展，國內研究者已經提出了很多有價值的建議和對策。這里再提出幾項建設性的措施：

休閑能力培養需要從小抓起。閑暇教育是一個長期系統工程，需要從小抓起。小學閑暇教育主要包括學校為學生提供豐富多彩的課余活動，開展各種課后興趣班，由家長和教師根據學生情況將學生分入相應班級，培養學生的各種興趣和一定的休閑能力。初高中閑暇教育主要以如何合理安排課余時間、更好的挖掘自身的興趣和全面發展自身的素質為主，同時，學校開展大量的課間活動和社會實踐活動，以開闊學生的閱歷，提高學生的休閑能力。大學閑暇教育則輔助一定的休閑教育理論課，更好的結合學生的興趣能力發展其更高層次的休閑能力。目前，我國大學生休閑生活的現狀不盡如人意，大多數仍停留在睡覺、閑談、逛街等較低層次的休閑水平上，這與中小學閑暇教育的缺失有很大關系，要改變這種現狀，必須從基礎抓起。

發揮學校隱性文化對休閑能力培養的作用。所謂隱性文化，就是對學生身心發展無意識、無目的、無計劃地產生影響的潛在的無形文化，如大學的宿舍文化、圖書館文化、校園網絡文化以及社團學生會活動等。

第一，開展拓展性閑暇教育。學校可以以班級、院系為單位，開展大型主題競賽活動。由班主任或輔導員按實際情況將每個班的學生分成幾個小組，小組成員由不同興趣愛好的學生組成，更好的發揮小組成員的合作意識，以及相互影響的作用。競賽活動要盡量涉及各方面的知識、技能，培養學生不同方面的素質、興趣、能力以及良好的態度、價值觀。每學期活動要以不同的主題交叉或輪流進行，如開展趣味運動會、百科知識競賽、科研立項活動、服裝設計活動、創造發明活動等。另外，在大學還可以實行導師制引導學生把專業學習延長到閑暇時間，進行一種研究、創造性活動。

第二，圖書館可以開展讀書記名活動。讀一本書后在圖書首尾頁上或電子留言薄上寫上自己的姓名和電子聯

系方式，電子留言薄上還可以寫上讀后感，以便志同道合者可以互相交流溝通，發表見解提升自己，同時增加學校間人與人之間的交往，提高學生交際能力。

第三，宿舍文化對學生的影響是不可忽視的一個重要因素。強化學生宿舍教育意識，在宿舍日常管理中，從學生良好生活習慣養成人手，培養學生熱愛生活、美化生活環境的自覺性，并形成一種良好習慣，倡導健康文明的宿舍文化，讓宿舍成為學生休息和休閑的好地方。鼓勵宿舍成員在寢室舉行讀書活動、英語角活動、運動鍛煉活動、聚會表演活動、主題談話活動以及寢報設計活動等，進一步提高學生在寢室期間的休閑能力。

第四，網絡文化對在校生休閑能力的培養也有一定的作用。博客文化，校內網文化以及MSN全球通和適當的QQ聊天，不僅能夠增加學生的閱歷，提高其文字表達以及語言表達能力，還是很好的疏解心理壓力的有效途徑，更是增加學生間交流接觸的有效平臺。

家長對學生休閑能力的培養不可或缺。家長是學生的第一任老師，在上大學前，學生大部分時間都在家里，因此，家長的影響非常大。家長應該給予充足的自由活動時間，跟朋友活動交流。當學生有學習欲時，如果經濟條件允許，要求合理，家長最好盡量滿足，并挖掘他們的真正興趣所在。同時，家長要適時地引導學生的精神世界，一周選幾個合適時間陪伴他們參加不同的休閑活動，滿足他們探究的興趣和多方面發展的需要，這都將很好的培養他們的休閑能力。

另外，休閑能力的養成更需要個人發揮其主觀能動性，積極地、主動地加入到社會實踐活動中去，主動構建自己的休閑生活，讓自己的休閑生活豐富多彩，更讓自己獲得全面的發展。休閑能力的養成也需要校園及社會提供足夠的免費休閑場所，讓人人都有機會接觸各種休閑娛樂設施、文化設施及健身設施等。總之，休閑能力的培養不是一朝一夕就能促成的，它需要教育、環境、社會實踐及個人的主觀能動性的調動等多方面因素共同作用影響生成。

注釋

①《馬克思恩格斯全集》(第46卷下)，北京：人民出版社，1980年，第225-226頁。

②《馬克思恩格斯全集》(第46卷下)，北京：人民出版社，1980年，第218-219頁。

③[蘇]蘇霍姆林斯基：《給教師的100條建議》，北京：教育出版社，1993年，第109頁。

④[美]托馬斯·古德爾，杰弗瑞·戈比：《人類思想史中的休閑》，昆明：云南人民出版社，2000年，第171頁。

⑤袁振國：《中國教育政策評論2005》，北京：教育科學出版社，2005年，第119-125頁。

⑥鄭勝華，劉嘉龍：“我國休閑教育的現狀與發展構想”，《高等教育研究》，2007年第2期。

⑦“教育2006：發展中仍存不和諧音”，《每日新報》，2006年12月19日。