淺談電子與電控專業短期培訓班能力教育

姜淑波

【摘要】通過在內蒙進行為期一個月的電子與電控專業的短期技術培訓，并對學生進行就業跟蹤。實踐證明通過短期技術培訓的電子與電控專業學生也可以進入相應的企業從事技術工作。

【關鍵詞】短期培訓；電子與電控；因材施教。

自2003年起在內蒙所進行的為期一個月的培訓，使只有初中文化的學生掌握了電子電路安裝調試和工廠電器控制電路接線兩項主要技能。本次培訓模式是一種新的教育模式的嘗試，在加強學生實踐技能的同時，將專業基礎知識中的基礎部分作為重中之重，讓學生透徹理解、牢固掌握。這種培訓方式是學生在短期內入門并掌握電子技術技能的教學平臺！學生具備了電子電控電路連接、焊接、測量和調試的能力。

培訓前，進行了安全用電知識學習，提高了學生安全意識及處理電氣事故的應變能力。

一、降低難度、激發興趣

培訓開始的首要問題是降低專業課的入門難度，以便基礎差的學生也能入門、產生興趣、有成就感，直至完成培訓最終掌握技能。為此采用了爬坡式的教學方法：即從簡單的電子元件實物到焊接基本電路，再擴展到較復雜電路。如:從簡單的電阻元件的識別到電阻串并聯電路，再講解MF47表設計原理，學生學會了電阻的分壓和分流作用并知道其應用；從半導體二極管的單向導電性的測量到各種整流電路；從三極管的管腳識別到基本單管放大電路及串聯穩壓電源原理。

二、課題引導、講練結合

電子培訓采用每節一個課題的方式讓學生在萬能線路板上焊接及電控板上接線完成，并以測量的的形式進行課堂教學。教學中用示波器觀查分析波形，尤其是整流電路，用示波器顯示出整流前后波形的變化很直觀，學生易掌握。動手操作過程中遇到的問題，經分析解決后，學生便將知識理解了，技能掌握了，專業能力和綜合素質得到不斷加強,學生學習興趣也隨著日益高漲，每天都會有新元件、新電路、新課題，等待他們動手完成。每每完成一個小課題，都會給他們增加一分自信，多了一些成就感，技能功底日漸深厚。經過緊張的13天培訓，最后完成了調幅六管收音機的安裝。

三、理實結合，設障排故

電子技術培訓結束后，培訓任務也由此轉移到強電部分即電控接線部分。電控與第一項弱電技能聯系甚微，按上一種方式從元件到控制電路學生不理解，于是采取了畫圖法：即由實物畫圖畫連線圖再畫原理圖，最后由原理圖進行接線，3天學生便入門，之后，幾乎每天布置一個新線路，接線后學生用萬用表測量線路在各種狀態下的參數，不符合參數就重新檢查，一步步查，一路路查，用一句話就是“一查到底”，這樣既鍛煉學生思維能力，考查增強其基本功，又將故障隱患，消除在通電測試之前的萌芽狀態，通電試板事故率為零。線路接成功后，讓學生相互設故障，學生當時是興致盎然。故障排除后，到前面講原理，練習其表達能力，經過10天訓練，學生技能得到升華。

為適應現代企業的先進設備，又讓學生學習了可編程控制器。因為可編程控制器是與電控聯系最緊密，而且又有單片機成分，學后對學生適應工作崗位及今后發展很有幫助。我們讓學生將電控中所接的電路圖用可編程控制器逐一編程。用了三天完成該項任務。

在完成主要技能培訓后，針對常見的電度表，日光燈講解了原理，并讓學生接線，在講解電度表時，用功率表引出，功率表用伏特表和安培表引出，效果特別好，學生會很快接受。

教學過程中對待學生基礎參差不齊的現象采取了以下措施：首先進行因材施教，對于基礎好的同學提出的問題，指導教師對其進行一對一的深入闡述，而基礎差的同學讓其更熟練地掌握操作技能、理解專業基礎知識；其次實行鼓勵式教育，在學習過程中，對基礎稍差的同學所表現出的一絲一毫的進步進行鼓勵。讓他們產生自信和成就感。

此次培訓將培訓目標鎖定在基礎差，底子薄這一層次同學身上，使不同層次的同學在完成要求技能基礎上還有不同的收獲，這種培訓方式是適合目前新形式下的學生的，它也將適合更多的社會有志知識青年！