運用幽默語言 鮮活語文課堂

馮 玫

課堂教學的過程，是師生雙方通過語言交流活動、共同完成教學任務的過程。教師在教學中適當地運用幽默風趣的語言，能拉近師生間的距離，創造出一個富含生命力的課堂。

什么是幽默?《現代漢語詞典》解釋為：有趣或可笑而又意味深長。幽默是思想、學識、智慧和靈感在語言中的結晶，是瞬間閃現的光彩奪目的火花。在教學時，教師的語言若能像相聲演員、小品演員那樣妙語連珠、引人入勝，那么學生將能夠在開心大笑或會心微笑中領悟課文的意旨。幽默的價值，不單能引起學生學習的興趣、驅除疲勞，而且還可以幫助學生強化對所學知識的記憶。教育研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求意義的真正理解，即產生所謂“意義障礙”，而幽默語言教學正是和諧師生關系、消除意義障礙的一味良藥。

一、夸張。為了啟發聽者或讀者的想象力，加強所說語言的力度，用夸大的語境來形容事物，俗稱夸張。夸張，是幽默中最常用的一種修辭手法，它能擺脫生活邏輯的束縛，給人以新異的刺激，使人覺得風趣詼諧。記得在上一節說話課的時候，我讓學生用“滿山遍野”來說一句話，有個學生這樣說到：“春天來了，那滿山遍野的小女孩多可愛啊!”我估計這個學生不理解“滿山遍野”的意思，于是，我讀到這句時，故意做出很驚訝的樣子說：“天啊!那么可愛的小女孩怎么全種在山上了?”學生們聽了，全都明白過來了，繼而哈哈大笑起來，說這個句子的學生也跟著笑了。從那以后，學生們對這個例子的印象都非常深刻，在使用成語的時候，都會先去考慮其在具體情境中的使用是否正確。

二、雙關。用詞造句時，表面上是一個意思，而暗中隱藏著另一個意思，就叫雙關。在語文教學課堂上，老師也可以采用這種“雙關”的修辭方法。有一次，一節自習課上，不知是由哪個學生引起的。漸漸地，教室里的許多學生紛紛交頭接耳、竊竊私語起來。我故意清了清嗓子，可正說得起勁的學生們并不理會，于是，我故意用一種新奇的語氣說道：“咦?我們教室里怎么忽然多了一群小蜜蜂了?”這會兒，好多學生聽明白了，都羞愧地止住了聲音，教室里又恢復了寧靜。

三、反語。反語有兩種，一種是“明褒實貶”，一種是“明貶實褒”。記得在上人教版第七冊《成長》這篇課文的時候，我這樣說：“哎呀，文中的小約翰真是命苦啊!那么小的年紀就要出去賣報掙錢。他媽媽也真狠心，一點兒都不愛他。”學生聽了都著急地反駁：“不是的，老師!他媽媽不是不愛他，而是想從小培養他的生活能力。他媽媽很愛他的。”我做出一副恍然大悟的樣子，拖長著聲調說：“哦!原來如此。”學生們這才發覺上當了：“原來老師是故意逗我們的。”我接著又問道：“那你們告訴老師，你們的爸爸媽媽狠心嗎?”孩子們這回一下子明白了我的意思，有的同學不好意思地說：“不夠狠心……”有的說：“有時候也狠心……”個個都結合自己的實際生活進入了角色，情緒高漲，并把這課的中心思想透徹地領悟了。另外有一次，我發現有一個學生經常抄襲作文，我在批語中暗示了幾次，都不見效。于是，我就故意在一節作文評講課上不指名的宣讀了他的文章，讀到精彩之處，我還不時地夸贊幾句，并有意不理會學生當中異樣的目光。這個學生聽了，則把腦袋深深地埋在課桌下。從那以后，這個學生再也不敢抄襲作文了。由此可見，“褒貶換用”這種幽默的教學方式在語文教學中確實有不可估量的作用，它融教育性與趣味性于一體，使學生在笑聲中“明其旨，悟其理”。當然，要想做到這點，教師必須要善于揣摩學生心理，還要善于挖掘健康、積極的幽默素材，抓住恰當時機運用幽默方法，才能達到良好的效果。

四、含蓄旁敲。適時地運用委婉含蓄的幽默語言，可以消除學生的對抗情緒。許多教師過于追求完美，看不得學生犯錯。偶爾學生犯錯，就板起面孔，擺出了教師應有的“威嚴”，然后苦口婆心地進行批評教育，其結果卻收效甚微。教學批評是教學中的必要手段，可這種批評同樣可以幽默一點，教師應運用自己新奇、巧妙、風趣的語言“捕獲”學生的心，讓學生在笑聲中意識到自己的錯誤，從而改正自己的缺點。

語文教師極富個性的教學幽默是建立在豐富知識基礎上的，教師要不辭辛勞地從書籍海洋中收集幽默的浪花，從各種小故事、趣事中擷取幽默的寶石，才能談資豐富，妙語連珠，奇言成趣。另外，教學幽默應把握好分寸，不能流于庸俗，不能傷到學生的自尊心。如果一堂課過于幽默，就會沖淡了教學內容；如果一味逗樂，就失去了幽默本身具有的審美價值和教育價值；如果為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異了。總之，在語文課堂上適當地運用幽默的語言技巧，能鮮活我們的藝術性課堂。