中職英語課堂簡筆畫情景教學(xué)初探

陳少莎

摘要: 本文通過分析簡筆畫情景教學(xué)的特征,結(jié)合課堂實(shí)踐,從語音、詞匯、對話、課文、語法和中西方文化差異等五個方面,探索在中職英語課堂上如何進(jìn)行簡筆畫情景教學(xué),并提出了使用時應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞:簡筆畫情景教學(xué);中職英語

多數(shù)中職生英語基礎(chǔ)普遍較差,詞匯量極少,語法更是一竅不通,對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣不大,這給英語教學(xué)增加了很大的難度。針對這一現(xiàn)狀,筆者在英語課堂中引入簡筆畫情景教學(xué),把書本上抽象的語言材料與現(xiàn)實(shí)生活的生動現(xiàn)象結(jié)合起來,圍繞教材中提供的情景展開教學(xué)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐、探索,取得了良好的教學(xué)效果。

簡筆畫情景教學(xué)是一種直觀的教學(xué)手段,是情景教學(xué)方法之一。其英文名為Stick Figures。stick就是木棒,也叫木頭人形;Stick Figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象。這些木偶可以表示音素、單詞、句子,也可以表現(xiàn)對話情節(jié)、課文內(nèi)容和語法專題。那么它有哪些特征呢?

一、簡筆畫情景教學(xué)的特征

1. 直觀形象,趣味生動。

簡筆畫簡練、概括,寥寥數(shù)筆,傳神入畫,符合中職生的年齡和心理特點(diǎn)。英語教學(xué)中,無論是教句型、對話,還是課文,都要進(jìn)行大量操練。傳統(tǒng)課堂的“三級操練”容易流于枯燥。如果結(jié)合簡筆畫,寥寥幾筆,操練便可變得生動有趣,學(xué)生更能一目了然,教學(xué)效果事半功倍。

2. 易學(xué)易畫,省時省力。

簡筆畫只求寫意,不求寫實(shí),老師只要花點(diǎn)時間稍作培訓(xùn),便可學(xué)會。課堂上,只需幾秒鐘就可一揮而就,有極高的效率,是英語信息傳遞的最佳渠道之一。

3.“點(diǎn)線面體”結(jié)合,立體性強(qiáng)。

利用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景,隨機(jī)展現(xiàn)一個完整的語言情景過程。教授對話或課文時可以由點(diǎn)(關(guān)鍵詞)、線(一句話)到面(一段落)再到體(一則對話或一篇文章),循序漸進(jìn)。具有由淺入深、由易到難、由表及里的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法具有極大的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性,不同層次的學(xué)生都能接受,都會有所收益。

二、簡筆畫情景教學(xué)在課堂教學(xué)上的實(shí)踐運(yùn)用

1. 用簡筆畫教語音。

多數(shù)中職生語音基礎(chǔ)都較差,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),易與漢語拼音混淆。剛?cè)雽W(xué)時,教師很有必要先為他們鞏固語音知識。但英語語音教學(xué)比較抽象,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時如配上簡筆畫,抽象發(fā)音立刻變得具體形象,學(xué)生不僅會學(xué)得快,還能記得牢。例如,把英語語音和漢語拼音的某些相似的發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系和對比。

又如,教師在音標(biāo)[i:]旁配上鑰匙、咖啡和電影屏幕的簡筆畫,告訴學(xué)生這三個單詞發(fā)音都包含著這個元音。

2. 用簡筆畫教詞匯。

(1)詞匯教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程,任務(wù)繁重。如使用簡筆畫,寥寥數(shù)筆就可以把大千世界搬進(jìn)課堂。既省去了不必要的口舌,又活躍了課堂氣氛。如教學(xué)水果名稱和體育項(xiàng)目名詞,可分別采用圖3和圖4這樣的簡筆畫。

(2)利用簡筆畫教形容詞及其反義詞,可讓學(xué)生產(chǎn)生對比聯(lián)想,使枯燥的內(nèi)容生動起來。

(3)教形容詞和副詞的比較級和最高級,簡筆畫也是一個好助手。

3. 用簡筆畫對課文、對話進(jìn)行教學(xué)。

著名英語教學(xué)專家李世虬將簡筆畫情景教學(xué)總結(jié)為四句話,十六個字,即“一情一景,三五句話,給關(guān)鍵詞,看圖復(fù)述”。對話中的句型操練如果組織不好,往往很枯燥,但如配上連環(huán)式簡筆畫,再把關(guān)鍵詞寫在下面,學(xué)生操練起來就容易得多?，F(xiàn)以職中英語教材第一冊Unit 3的課文——A Changing Language (變化中的語言)為例,說明英語詞匯的演變過程和類型。

根據(jù)以上漫畫,再配以關(guān)鍵詞,既有助于學(xué)生聽懂教師所講解的課文內(nèi)容,也能幫助學(xué)生復(fù)述或縮寫課文。現(xiàn)將一名學(xué)生借助簡筆畫復(fù)述課文的內(nèi)容整理如下:

English words are always changing. They can borrow words from other languages. For example, “Tomato” was borrowed from Mexico; “coffee” was from Turkey and, “tea” from China. The second way is adding two words together. “Strawberry” is made up of “straw” and “berry”. The third way is the shorter forms of old words. “Photograph” is cut off into “photo”. Sometimes, the names of people can become new words. Our sandwich was named after a man called Sandwich.

這篇文章本來理解就有難度,包含的信息點(diǎn)也較多,學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)力。但采用簡筆畫情景教學(xué)這種由詞到句到段再到文的立體式的教學(xué),不僅大大降低了學(xué)習(xí)的難度,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使其聽說讀寫全面鍛煉,提高了運(yùn)用語言的能力。

4. 用簡筆畫教語法。

如,教介詞時配以簡筆畫,抽象的方位立刻生動具體起來。

5.用簡筆畫講中西方文化差異。

亞洲人旅游時喜歡用照相機(jī)留影;西方人只用眼睛看就滿足了。

三、教師在課堂使用簡筆畫時應(yīng)注意的幾個問題

簡筆畫被國內(nèi)外中小學(xué)外語教師廣泛地運(yùn)用,效果很好,但教師應(yīng)靈活使用,最好與其它教學(xué)方法配合使用。

1.應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫,促進(jìn)學(xué)生積極思維,否則,容易造成學(xué)生分心。若要畫的東西較多,情節(jié)較復(fù)雜的,可先畫在小黑板上。

2.簡筆畫應(yīng)形象準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,情景幽默。否則,會讓學(xué)生不知所云,啼笑皆非,事與愿違。

3.應(yīng)在課前就認(rèn)真研究教材,挖掘其中可利用因素,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容和重點(diǎn),合理地設(shè)計和安排相關(guān)情景。圖畫的數(shù)量、位置應(yīng)與板書結(jié)合起來進(jìn)行周密思考與安排。

總之,簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境與教學(xué)情景的教學(xué)技巧,是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。所以,作為英語教師必須具備這一技能,并熟練地運(yùn)用于英語教學(xué)中。

(作者單位:潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

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[4]涂永錄.課堂簡筆畫[M].香港亞洲出版社有限公司,1991.

責(zé)任編輯蔣小青