高中政治學困生轉化策略研究

魯阿兵

摘 要： 高中政治學習特別是學困生需要任務型背誦，無論從考試層面上還是學習層面上都有要求。本文用辯證法思想指導辯證法相關內容的復習，主張重視課前、課中、課后的銜接，處理好教學準備、學情分析、目標展示、限時背誦、分層提問、及時反饋等環節，目標明確，內容實在，取得良好的教學效果。

關鍵詞： 高中政治教學 學困生轉化策略 任務型背誦

任務型學習法，是美國教育家杜威以“實用主義”為教育理論基礎而提出的“以學生為中心，從做中學”的教學模式，他主張教學應始終圍繞預定的教學任務展開，從而使教學目標明確、內容實在、效果最佳。任務型背誦是依據這一方法在背誦環節的具體應用。

從學習層面上看，高中政治知識的背誦益處多多。古人云：“書讀百遍，其義自見。”背誦必須在熟讀的基礎上才能完成，而讀的次數越多，對材料的理解就越深，記憶就越牢，需要調用知識的時候才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。

僅知曉需要背誦還不夠。如何背誦，背誦到什么程度，采用何種方法背誦才能背出效率、背出成果是值得研究的問題。筆者認為采用任務型背誦方法，可以明確背誦方向，統籌背誦時間，提高背誦效率。下面筆者就以一節辯證法復習的任務型背誦課為例談談自己的觀點和做法，供同行參考借鑒。

一、目標展示

唯物辯證法認為，在復雜事物中，主要矛盾決定事物的進程，因此要學會抓重點，抓關鍵。一節課就是一個復雜體系，涉及眾多教學環節。想做到思路清晰，有效教學，必須抓住主線，綱舉目張。因此，上課伊始就要展示教學目標，讓學生明確本節背誦課需要掌握哪些知識，做到“有的放矢”。例如在復習哲學辯證法原理時，在黑板上先板書基本框架，如下：

辯證法聯系觀發展觀？搖矛盾觀辯證否定觀

讓學生清楚辯證法由哪幾部分構成，然后組織學生分塊背誦。因為背誦方向明確，目標清晰，所以學生很快進入背誦狀態。

二、限時背誦

唯物辯證法認為，整體居于主導地位，統率部分，具有部分所不具備的功能，所以我們要樹立全局觀念，立足于整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標。知識是學無止境的，正所謂：“活到老，學到老。”從個人修養提升上講不應限定時間，但高中學習科目多，學習任務重，每天的學習時間有限，要對時間安排做精打細算，限時背誦就是一種行之有效的安排方法。

以辯證法背誦為例：限定學生30分鐘結束背誦。為完成此任務，學生要自行規劃在辯證法四觀中，分別安排多久背誦才合適？通常辯證否定觀只需要掌握一個原理，最簡單，只需要2分鐘。聯系觀4個原理，前3個均簡單，共計3分鐘，整體與部分辯證關系原理較復雜，需要3分鐘。發展觀3個原理，需要6分鐘。矛盾觀最復雜，7個原理，按每個用時2分鐘計算，共計14分鐘。剩余2分鐘，作為機動時間。

客觀地說，學生的背誦時間非常緊張，但正如魯迅先生所說：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”由于時間緊，復習任務重，完成有難度，給學生以壓力，促使其激發潛能，變壓力為動力，利用點點滴滴的課堂時間，從而提高背誦效率。

三、分層提問

唯物辯證法認為，矛盾具有特殊性，我們要做到具體問題具體分析。提問雖是檢驗學生背誦情況的有效手段之一，但學生基礎不同，掌握的快慢不同，掌握的程度也不盡相同。對基礎薄弱的學生提較難的問題，學生答不出或答不全，容易打擊其自信心；對基礎較好的學生提較易的問題，學生回答太輕松，容易自我感覺良好，產生自負情緒，認為什么問題都為難不了我，背不背無所謂。因此，提問應實行分層。分層的方式較多，其中最常用的分層方式是按知識難度和學生的學習能力分層。

實踐證明，遵循“后進生側重易、淺、少的內容，優等生側重難、深、多的內容”的分層提問原則，可以很好地兼顧全體學生。讓基礎薄弱生完成任務，感到付出有回報，心中喜悅，增強信心；讓基礎較好的學優生，不能輕松背誦，從而認識到不足，更踏實地學習，更全面地掌握知識，提升能力。

四、及時反饋

唯物辯證法認為，矛盾具有普遍性和客觀性，要求我們承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。正如古語所說：“人無完人，金無足赤。”雖然學生有了明確的背誦任務，并進行了規劃，完成得也不錯，但在學習過程中總會出現這樣那樣的情況，需要教師用心發現，及時反饋。

任何學生在學習中都會出現這樣那樣的學習困難，換個角度看，學生的學習困難期恰恰是教學的最好時段。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”這時候學生心理上痛苦，又急于找到方法突破，其學習的積極性和主動性都比平常要高。老師要及時地反饋點評，讓學生明白問題的癥結所以，茅塞頓開，產生新的啟迪，甚至提高學習能力。

總之，任務型背誦是一個系統工程。如果老師重視課前、課中、課后銜接，做到教學有準備、學情有分析、目標有展示、時間有分配、提問有分層、反饋及時等并持之以恒，必能達到目標明確、內容實在、效果最佳的教學效果。