基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治理論課教學(xué)改革實踐與探索

卓雄輝

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，是高校大學(xué)生思想政治理論課之一，是對大學(xué)生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇人生道路等方面起著重要的作用。然而，面對深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，堅持“以生為本”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才的新要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實加強教學(xué)的主動性、針對性和實效性，凸顯該課的育人功能？筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，嘗試了以下教學(xué)改革，收到了良好效果。

一、構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式，強化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的育人功能

在教學(xué)實踐中，筆者嘗試構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式以增強該課的育人功能。網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播是一個將傳播學(xué)原理、教育學(xué)原理和思想政治教育學(xué)原理結(jié)合起來的，以網(wǎng)絡(luò)為媒介而實施教學(xué)活動的復(fù)雜的、互動的過程。立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式是指教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”通過“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的交互聯(lián)動，實現(xiàn)信息最優(yōu)化傳遞，形成一個現(xiàn)實與虛擬、個別化與大眾化相統(tǒng)一的立體化網(wǎng)絡(luò)德育模式。該模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的弊端，充分發(fā)揮了高校“兩課”老師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，在“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”形成一種雙向互動的良好德育新局面。

運用立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式，教師在教學(xué)中，突破了以往時空的限制，為學(xué)生提供更多的媒體資源；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造了良好的育人氛圍。運用立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)途徑，如網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、公共教學(xué)郵箱等發(fā)表自己的意見或?qū)W習(xí)心得；另外，學(xué)生還可以通過各種實時交流工具，如QQ群、在線聊天室進行雙方或多方的交流和對話。

把立體化網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播模式運用于教與學(xué)的過程中，教師從知識的灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動的接受向自主選擇轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以利用他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的平等“話語權(quán)”發(fā)布信息，形成反饋；教師可以通過學(xué)生的信息反饋作出調(diào)整與修改，從而達到多向交流的互動效果。教師在與學(xué)生在“網(wǎng)上”平等交流、多向互動的過程中，可以獲取學(xué)生更多的真實信息，特別是當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)或者生活等方面出現(xiàn)問題時，教師除了可以利用“網(wǎng)上”進行引導(dǎo)疏通外，還可以結(jié)合“網(wǎng)下”進行有針對性的排憂解難。“網(wǎng)下”面對面的情感交流，可以彌補網(wǎng)絡(luò)虛擬空間信息傳播的不足，為學(xué)生解決實際問題，或給予及時的指導(dǎo)和幫助，這在一定程度上達到大眾化教育與個別化教育相統(tǒng)一的效果。

二、采用案例討論教學(xué)模式，提高學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在教學(xué)實踐中，筆者采用案例討論教學(xué)模式進行教學(xué)改革嘗試。該模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一個與大學(xué)生密切聯(lián)系的熱點案例作為課堂引入，學(xué)生根據(jù)案例所提供的信息和問題進行思考分析，然后在全班進行討論。發(fā)言者提出各自的見解和主張，進行思想火花的碰撞，教師再根據(jù)案例的關(guān)節(jié)點詮釋其背后所包含的理論知識，使理論與現(xiàn)實的結(jié)合在學(xué)生喜聞樂見的案例討論中得到理解和感悟。

把案例討論教學(xué)模式運用于教學(xué)實踐，教師應(yīng)選取發(fā)生在青年大學(xué)生身邊，最好是發(fā)生在本校、本系同學(xué)的身上，具有真實性、典型性、教育性、啟發(fā)性的案例，這樣的案例才會激發(fā)大學(xué)生關(guān)注的熱情，讓大學(xué)生感到真實、親切，思想震撼性大。在課堂討論過程中，教師要創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與討論的熱情和積極性，并用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與“針鋒相對”的討論，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中暢所欲言，就同一個案例，從不同的角色、不同的側(cè)面去分析思考，去深入細究，去開拓聯(lián)想，做到由表及里、由此及彼，透過案例理解知識，得出合情、合理、合法的結(jié)論。最后教師總結(jié)要注意根據(jù)案例的關(guān)節(jié)點詮釋其背后所包含的理論知識，并根據(jù)不同情況分別采用補充講解、擴展講解、加深講解等方式拾遺補缺，加深案例討論教學(xué)的感染力、吸引力和記憶力。

三、設(shè)計主題探索型的教學(xué)模式，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升該課的教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，筆者設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題探索型教學(xué)模式。該模式是教師先結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生實際，提出一個探索主題并提供與主題相關(guān)的資源信息和網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生廣泛尋找信息并聯(lián)系自己實際寫出與主題相關(guān)的研究報告或心得，然后全班師生一起各抒己見，互相探討，交流切磋，得出百家爭鳴、百花齊放的多元結(jié)論，教師最后綜合各家所長，做總結(jié)評論。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)習(xí)的熱點選取了《價值論》、《情愛論》等主題進行探索型教學(xué)。在《價值論》的主題探索教學(xué)中，為了探討人生價值觀的歷史發(fā)展，筆者找出上個世紀80年代以來的有關(guān)人生價值觀的三次大討論：“人為什么活著”、“我該怎樣選擇生活”、“人怎樣活得更好”，讓學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)資源，通過多渠道獲取豐富的信息，了解中國青年人生價值觀的演變。這一切，不是教師的生硬說教，而是學(xué)生的切身體驗。讓學(xué)生在自主探索、交流討論、思想火花碰撞中自己說服自己、自己教育自己，這有利于提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。又如在《情愛論》的主題探索教學(xué)中，筆者準備了《刑場上的婚禮》、《羅密歐與朱麗葉》等電影光碟，并剪輯出精彩片段放在網(wǎng)上供學(xué)生下載觀看；提供網(wǎng)上資源，如卓越網(wǎng)上《情愛論》（全譯本）這本經(jīng)典名著讓學(xué)生參考；開通網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺、公共教學(xué)郵箱等讓學(xué)生自由交流。

在教學(xué)改革實踐中設(shè)計主題探索型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)由教師單獨講授的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生主體“地位”的回歸，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生改變了過去被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，積極投入尋找探索主題的資源、組織材料、制作電子演示稿、準備發(fā)言匯報等學(xué)習(xí)熱潮中。同時，把主題探索型教學(xué)模式運用于教學(xué)實踐中，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進一步的挖掘，促進了學(xué)生語言組織、表達能力和教學(xué)技能的顯著提高，增強了其分析問題、解決問題的能力。

*本文系中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治理論課教學(xué)改革研究”（批準編號06AIQ0130106）的成果。