計算機課堂教學設計

江　波

摘 要：課堂教學是當前大多數課程完成教學任務的主渠道，課堂教學設計的改革與創新是中等職業學校面臨的重要任務。本文結合實踐論述了如何在教學過程中，緊緊圍繞學生實踐能力的培養，把學習的主動權還給學生，讓學生在學習中得到主動發展。同時立足于作為教師，考慮如何設計課堂教學，激發學生學習興趣，提高教學有效性，施以良好的教育，達到提升教學質量的最終目標。

關鍵詞：課堂教學設計；計算機；中等職業學校

教學設計(Instructional Design,ID)也稱教學系統設計(instructional system design,isd),是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。

提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是中等職業學校計算機教育的根本任務。然而，由于中等職業學校學生素質一般不是很高，學生自學能力和自控能力處在較低層次，學習積極性不高，計算機教學效率低下，學生缺乏良好的動手能力和創造能力。因此，改革現行教學方法，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的成功教學法十分必要。如何精心設計并靈活利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得豐富多彩，通過對計算機課堂教學的設計，提高學生的學習興趣，進而提高教學質量，使教學效果達到最優化。結合教學實踐，總結計算機課堂教學設計流程如下：

1 明確教學目標

中等職業學校的學生在學校所學的計算機知識必定還有一定的限度，為了能深入地掌握一些理論知識和加強實踐技能，教師還要廣泛地閱讀一些專業的計算機知識，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，商務專業應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、POWRPOINT；數字媒體專業應學習一些和繪畫、攝影有關的軟件如3DMAX、PHOTOSHOP；計算機專業的要為本專業服務，同時也要結合學生自身特點，按其特長去選擇。如果是沒有繪畫基礎的學生學習PHOTOSHOP，則很難有深的造詣。因比，要結合專業特點和自身特點去學精、學透專業知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發揮。

2 引入新課“承前啟后，溫故知新”

學習新內容之前，先讓學生做準備練習，為接下來解決新問題做好鋪墊。如果上課時使用多媒體教室，教師應該先利用多媒體設備向學生展示上一次課的操作實例（比如一幅電腦畫、一個文檔、一張表格等等），學生對相關性知識回顧后，教師再拿出自己精心設計準備好的作品，讓學生練習。練習的內容一方面要切合學生的現有水平，另一方面必須緊貼新學習的內容，以保證學生能夠順利進入新內容的學習。例如，在上次課學習了Windows xp中“畫圖”程序部分工具的使用，上課后首先向學生展示一副自己做的圖畫，然后讓學生給自己的好朋友設計一張生日賀卡。由于還有一些工具沒有學，賀卡不能盡如人意，如何使設計的賀卡更完美呢？就很自然地引入新內容。

3 恰當的使用“任務驅動教學法”

“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務去學習，為學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間。教師把課堂教學目標分解為一個個“任務”，而且這些“任務”具有可操作性。“任務驅動教學法”一個很顯著的特點就是給了學生充分的自由，學生成為了學習的主體，培養了學生動手操作能力及團結協作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。因為中等職業學校的計算機課程要培養的并不是理論知識特別豐富的學生，而是偏重于培養能夠動手解決實際問題的學生；而且計算機課程中有很多本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網站建設、網頁設計、平面設計等課。教師在這些課程的課堂教學中，可以恰當的把教學內容分解為若干任務，通過完成任務，達到學習知識的目的。

教師必須把握提出問題這一環節，提出的任務要切合教學目標的要求以及學生的知識狀況，同時還要力求激發學生的學習興趣和求知欲望。問題既可以由教師直接提，也可以啟發學生自己提，還可以在師生共同解決問題的進程中雙向提。例如在“Word2003”的教學過程中，如果上次課已學習了文字的選取、移動、復制、刪除等操作，那么就可以向學生展示自己已做好的一個文檔，在文檔中體現出文字顏色、字號、字體、特殊字符等將要學習的新知識點。這一定會激起學生強烈的學習欲望。學生會迫不及待地向教師提出問題：這些怎么操作？這樣，自然而然地把學生引入新知識實踐階段。

學生的學習欲望被激起后，教師要對學生進行啟發誘導，鼓勵學生通過思考、猜測、嘗試，主動學習新知識，自己去解決問題。其間，教師對學生的學習活動要有所點撥，而不能徹底放手。學生自己動手實踐可分成兩個階段：一是接受新知識的過程，師生共同尋找新舊知識的聯系點、差異點，在新舊知識的對比中將舊知識轉化為新知識；二是運用新知識過程，以實踐作為掌握知識的重要手段，從教師講授為主變為學生實踐為主。

4 講練結合，品評適當

一般來說，中等職業學校開設的計算機課程大部分是一些應用軟件之類的課程，例如，微軟的Office 2003的基本操作等，也有開設系統軟件，如微軟的Windows xp系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程，它們都是實踐性特強的專業課程。在教學過程中，教師要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機操作，不講解，也不能只講解不上機操作，這樣有可能造成學生的積極性降低，經實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例為1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中牢牢掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來，而且學生們也都很愛上實踐課,學習效果很好。練習過后，教師應及時引導學生對練習結果進行討論：重點、難點是什么；學習上的主要困難有哪些；操作中有哪些技巧和心得等等。通過討論，充分發揮學生之間的互補作用。教師也應依據自己掌握的反饋信息，針對學生的討論適時地給以評價，評價中應做到鼓勵與指導相結合。

5 課堂小結

學生通過前面的上機練習，對所學的新知識已有了一定的認識，并形成了一定的思路。教師要針對學生感到困難的地方和教材中關鍵的地方及學習技巧等難點方面進行有選擇、有重點的進行總結，其目的就是幫助學生理清思路，更加系統地掌握新知識。

上述五個環節是一個環環緊扣、有機聯系的整體，是計算機專業課堂教學模式的一個基本教學程序，但它并不是機械的，固定不變的。隨著計算機技術的快速發展，教師為了適應社會發展的需要，必須不斷地與時代同步，更新教學觀念，明確目標，綜合利用各種手段與方法，這樣才能提高計算機課堂教學效果，培養出時代需要的人才。

參考文獻

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