運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)拓展科學(xué)課程資源

王炯霞

摘 要：為優(yōu)化教學(xué)資源組合，拓展科學(xué)課程資源，在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極挖掘社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)是初中科學(xué)課的重要的課程資源之一，它的挖掘利用，既能增添課程教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性，拓展科學(xué)課程教學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出積極的實(shí)用的價(jià)值.

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn) 科學(xué) 課程資源

在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)，這是教師挖掘、利用課程資源的指南.社會(huì)熱點(diǎn)是初中科學(xué)課的重要的課程資源之一，作為科學(xué)教師要積極利用社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù).

一、挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，增添課程教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性

社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)代性和時(shí)效性，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課程的重要課程資源，它有利于引導(dǎo)學(xué)生走出“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的誤區(qū).現(xiàn)在的中學(xué)生獲取信息的途徑很多，通過(guò)上網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)刊等渠道了解社會(huì)熱點(diǎn)，這種便利的課程資源給教師提供了有利條件.為了有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，教師可以引用鮮活而有針對(duì)性的熱點(diǎn)結(jié)合授課知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性.

比如，2008年1、2月份的特大雪災(zāi)，引起了全國(guó)上下的關(guān)注，學(xué)生對(duì)此也感受深切，是學(xué)習(xí)熱情的“爆發(fā)點(diǎn)”.在學(xué)習(xí)《地球的“外衣”——大氣》一章后，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)那場(chǎng)大雪的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，提出以下值得探討和研究的問(wèn)題.

1.大雪是從哪兒來(lái)的？

2.大雪給我們的生活、生產(chǎn)造成了多大的危害？

3.這場(chǎng)大雪說(shuō)明全球氣候正在發(fā)生著怎樣的變化？

以上問(wèn)題是由學(xué)生提出的，所以學(xué)生對(duì)此也很感興趣，而且對(duì)解決這些問(wèn)題也信心十足，筆者及時(shí)推學(xué)生一把，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，組成研究小組，分工合作，研究以上問(wèn)題.學(xué)生圍繞雪災(zāi)，自己設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊中尋找各種資料，分析和解決問(wèn)題.

這樣就能增添課堂教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的過(guò)程中，落實(shí)了課標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀.

二、挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，拓展科學(xué)課程教學(xué)知識(shí)

新課程改革呼喚課程內(nèi)容更加開(kāi)放.關(guān)注社會(huì)，貼近生活，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，這既是新課程賦予教師的權(quán)利，也是教師的責(zé)任.

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，納米、記憶金屬等新材料，新興的克隆技術(shù)、基因工程及高度發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)、航天技術(shù)，理應(yīng)引入科學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)觸摸時(shí)代，感受生活.善待資源，保護(hù)自然，善用科技，造福人類(lèi)等內(nèi)容自然也是學(xué)生應(yīng)該了解的.我們應(yīng)自覺(jué)地將其融入到科學(xué)教育之中，讓科學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)鮮活，以彌補(bǔ)教材的滯后性，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，并使這種興趣發(fā)展為志趣，轉(zhuǎn)化為科學(xué)的事業(yè)心與責(zé)任感.

比如2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，彰顯了科技奧運(yùn)鮮明的中國(guó)特色.新材料、新工藝給體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了翻天覆地的變化.鋁合金、鈦金屬取代鋼鐵，更輕、更強(qiáng)的碳纖維受到廣泛應(yīng)用后，自行車(chē)幾乎發(fā)生脫胎換骨的變化，賽艇、雪橇、滑雪板等運(yùn)動(dòng)器械也為之面目一新；至于碳纖維制成的網(wǎng)球拍、羽毛球拍不但強(qiáng)度增加且重量減輕，海綿拍的登場(chǎng)對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的意義更不待言.更令人驚喜的是北京奧運(yùn)會(huì)終點(diǎn)攝像儀能通過(guò)每秒2000次的縫隙掃描，將計(jì)時(shí)精度提高到千分之一秒，起跑線上搶跑百分之一秒就會(huì)被“捉拿歸案”.游泳池終點(diǎn)觸摸屏則“一觸即發(fā)”并精確到毫秒；激光測(cè)距儀能在瞬時(shí)判讀出投擲、跳遠(yuǎn)的比賽成績(jī).在網(wǎng)球、羽毛球賽場(chǎng)上，雷達(dá)測(cè)速儀當(dāng)場(chǎng)可顯示出運(yùn)動(dòng)員擊球的速度；明察秋毫的“鷹眼”則能隨時(shí)回放網(wǎng)球、足球在三維空間的運(yùn)動(dòng)軌跡和準(zhǔn)確落點(diǎn).各種新穎別致的光電儀器在賽場(chǎng)上層出迭見(jiàn)，使運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的粗放式測(cè)量變得日益快捷、精準(zhǔn)和可靠.同時(shí)，高科技新型材料與人體工程學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同打造了體育健兒的披掛、戰(zhàn)靴和征衣，北京奧運(yùn)會(huì)共破了38項(xiàng)世界紀(jì)錄，其中“水立方”刷新了19項(xiàng)紀(jì)錄，科技的進(jìn)步功不可沒(méi).

世界上每年總要發(fā)生一些重大事件，它既是新聞，也是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，各種傳媒的報(bào)道，各類(lèi)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，社會(huì)群體的關(guān)注，由此產(chǎn)生的資源極為豐富.關(guān)注時(shí)事，把握熱點(diǎn)，緊扣熱點(diǎn)事件開(kāi)發(fā)課程資源，它符合新課程理念，順應(yīng)學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)難度也相對(duì)較小，往往能收到事半功倍的效果.

三、挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮在學(xué)業(yè)考試中的價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)課程資源常常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試的試題中，每一年中考試卷，有相當(dāng)比例的試題來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn).如2008年紹興市學(xué)業(yè)考試卷中，出現(xiàn)了諸如禁售塑料袋、2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f、汶川大地震等，涉及到的考點(diǎn)有土壤污染與防治、平面鏡成像的特點(diǎn)、地理方位的確定、平均速度的計(jì)算、辨認(rèn)有機(jī)物、災(zāi)難前的逃生方法、輸血、溶液的配制等.

在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以社會(huì)熱點(diǎn)為主線，整合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與答題的準(zhǔn)確率都有很大的幫助.當(dāng)然，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要當(dāng)時(shí)事的解說(shuō)員、評(píng)論員，及時(shí)補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)，讓這些教學(xué)資源價(jià)值最優(yōu)化.

復(fù)習(xí)時(shí)要重視知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化、模塊化，這是非常必要的，復(fù)習(xí)時(shí)能聯(lián)系得上的社會(huì)熱點(diǎn)一定要用，而且要用好，以期使理論與實(shí)踐的完美融合.當(dāng)然，并不是所有的考點(diǎn)都可以找到相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，也不要過(guò)于追求熱點(diǎn)，而脫離知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，只能是“舍本逐末”.

以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為情景，編制教學(xué)案例或試題，充分發(fā)揮程資資源的價(jià)值.例如根據(jù)“三鹿奶粉事件”編擬出以下題目.

牛奶的價(jià)格取決于蛋白質(zhì)含量的高低，通用的蛋白質(zhì)測(cè)試方法“凱氏定氮法”是通過(guò)測(cè)出含氮量來(lái)估算蛋白質(zhì)含量.目前發(fā)現(xiàn)三鹿奶粉因添加三聚氰胺（C₃N₆H₆）而產(chǎn)生了許多“結(jié)石”寶寶.三聚氰胺是一種白色晶體，無(wú)味，密度1.573g/cm³(16℃)，溶于熱水，低毒，在一般情況下較穩(wěn)定，但在高溫下會(huì)分解；呈弱堿性，與鹽酸、硫酸等酸都能反應(yīng)形成三聚氰胺鹽.

（1）在實(shí)驗(yàn)室里，可以用__________檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的存在，現(xiàn)象是__________.

（2）上述文字中描述三聚氰胺物理性質(zhì)的是__________，化學(xué)性質(zhì)的是__________.

（3）三聚氰胺中碳氮?dú)湓氐馁|(zhì)量比為_(kāi)_________.

（4）三聚氰胺的生產(chǎn)是以尿素（CO（NH₂）₂）為原料，硅膠為催化劑，在380~400℃溫度下反應(yīng)生成.副產(chǎn)品是氨氣和光合作用的一種原料.此反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式為.

總之，教師平時(shí)要有課程資源意識(shí)，處處做生活的有心人，及時(shí)捕捉熱點(diǎn)，讓社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)揮其重要的資源作用，讓學(xué)生從活生生的生活中學(xué)科學(xué).引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)和國(guó)際社會(huì)發(fā)展的方向，為今后有效參與社會(huì)進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備、技能和素養(yǎng)的提升.

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用［J］.學(xué)科教育，2002.

［責(zé)任編輯：廖銀燕］