讓學生在樂趣中學習英語

英語課堂教學中，如何激發學生的學習興趣、提高職專英語課堂教學質量是一項具有現實意義的課題。本文主要從以下幾個方面，提出了一些如何利用職專英語課堂教學主渠道，激發學生學習興趣、提高職專英語課堂教學的效率和促進學生運用英語能力發展的教學策略。

一、 設疑法

教師平淡無奇的講述，即使其內容無懈可擊，也很難在學生思維的溪流中激起浪花。恰當地設疑問難，可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學生的無意注意和有意注意，強化大腦中的暫時神經聯系，使記憶式學習與發現式學習珠聯璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學生極大興趣的向知識領域積極探索的活動。在講練中，我有時故意設置陷阱，讓學生進入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學生先是屏息靜思，而后突然頓悟，以達到“余音繞梁，三日不絕”的教學效果。在學習人稱代詞時，我讓學生翻譯“我和李平昨天打掃了房間”。大多數學生翻譯成:I and LiPing cleaned the room yesterday. 我給他們解釋說在英語中為了尊重別人通常把I 放在他人之后 。然后我又讓學生翻譯:我和李平昨天把窗戶打破了，有學生翻譯成: Li Ping and I broke the window yesterday. 我又嚴肅地指出在這里I應當放在第一，學生很迷惑。我又向他們解釋:在英語中在承擔責任時，I可以放在首位。從此學生也領略到了英語和漢語之間的文化習慣差別。在講時態時，因為漢語中沒有時態這一概念，所以學生對英語中的時態感覺很迷惑，不同時態其謂語動詞是有固定要求的，大家只需要記住謂語動詞的結構即可。通過設疑，歸納和總結學生也不感覺時態很抽象了。

二、競技法

青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確導向，使學生的好勝心轉化為學習的一種推動力。我經常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作 文等小型智力競賽。建立英語教學的開放系統，讓學生在大量信息交換的環境中擴大知識面，提高“四會”能 力。在一次單詞比賽中，全班能在一課時內人均默 寫出500個左右英語單詞，最多的寫出700個。遇到一些重點難點問題，就叫學生上黑板作書面演練，獲最佳答案者，當堂發給獎品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學生中選出三份優秀答卷，當場頒獎。以鼓勵學生做題既有速度，又有質量。我在實驗班設立的獎品很簡樸，就是印有“英語小競賽獎品”字樣的信封，花錢不多，卻牽動每個學生的心。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語能力。

(遵義縣鴨溪鎮樂理中學)