提高數學課堂教學效率的策略

何鐵源

摘 要：數學課不但要關注備課、上課、批改作業、輔導和反思等教學環節，還要強化效率觀念指導，自覺反思課堂教學的效果，這是數學課堂教學改革的內在要求.本文就課堂教學效率內涵及提高策略提出一些粗淺的看法.

一、提高數學課程的課堂教學效率意義

數學課程的課堂教學效率是數學課堂內實際教學時間與有效教學時間的比率；有效教學時間是指課堂上主要用于學生在教師的引導啟發下，探索學習數學知識、形成數學能力、發展個性品質、內化數學精神等方面.它表現為以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能掌握、數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值孕育等方面得到盡可能多的實際效益，它是數學課堂教學活動進行合理性評價的一項重要內容.

二、提高數學課堂教學效率策略

（一）明確課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點.課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成分，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果.因此課堂教學目標的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認可.我們必須端正教學思想，轉變教學觀念，樹立正確的質量觀.急學生之急，想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生、切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率.布魯姆在《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域.數學教學目標，通常指的是這三個主要領域的學習目標，即與學生智力發展相關的知識目標，與學生情緒體驗相聯系的情感目標和與學生應用發展有關的技能目標.因此，在備課時首先要確定本堂課的這三個目標，然后才能圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組.在數學課堂教學中，學生在教師的啟發引導下，經師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高課堂教學效率.同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的.為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視.突破重點內容，是整堂課的教學高潮.教師要通過恰當的引導、啟發，借助模型、投影儀等直觀教具，激發學生的學習興趣，振奮學生探索知識的熱情，發展學生的思維潛能，提高學生終身學習的能力.

（二）根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法.每一堂課都有每一堂課的教學任務和目標要求.教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法.在課堂教學中根據學生實際，通過創設情境，充分調動學生的積極性，啟發引導學生認真去探索學習.俗話說：“教無定法，貴在得法.”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，將有助于學生思維能力的培養和良好品德的形成，有利于對所學知識的掌握和運用.各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的，教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果.

（三）在課堂教學中圍繞重點、難點進行例題選擇，作業練習題的設計要真正夯實“雙基”.數學課堂教學，引導啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分.例題又是教材的一個重要組成部分，在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解，還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯誤根源.所以充分發揮教材中例題的作用，并著眼于培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知欲望，提高課堂教學的效率.根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量.解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出.關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌.在每堂數學課堂中，注重師生間的互動，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容；在布置作業時要考慮落實“雙基”，又要關注學生通過努力可以完成. （四）恰當的課堂提問.課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑.在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題.容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來.

（五）要善于應用現代化教學手段.隨著科學技術的飛速發展，“三機一幕”進入了尋常教室.對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切.現代化教學手段，有其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結.在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點.同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容.在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成.對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容.如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示.

（六）要重視教師自身的語言修養.教學是一門語言藝術.巧妙地運用語言，才能為建立良好的學習情境打下基礎.因此，教師應該用準確、生動、形象的語言，把抽象的內容具體化、枯燥的內容生動化.但是，中學數學教師在使用語言方面的情況不盡如人意.為此，數學教育工作者在教學中的語言問題做了課題研究，指出我們的任務至少有以下幾條：第一，注意數學中某些詞句的規范化.比如中學數學課里的“或”、“和”、“當”等字的使用，還有一些符號的讀法.第二，要掌握帶有數學特點的詞語.有些詞語的意義和用法是有定論的，但是有些數學教師語言修養不高，用錯了詞，說錯了話，使意思正巧相反，或者引起歧義，或者文不對題，詞不達意.第三，研究中學生在數學課中產生語言障礙的表現和原因，研究幫助中學生克服語言障礙的方法和途徑.因為規范數學語言，提高數學教師的語言水平，目的是為了提高教學質量，所以，當然要研究怎樣幫助中學生提高數學語言水平的問題.

（七）建立融洽師生的關系.社會環境的變化，家長的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見.在絕不遷就姑息的基礎上，教師也應調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生.教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度，要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習.“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而希望在這門學科領域里有所建樹，課堂教學效率自然會大大提高.

參考文獻：

［1］馬忠林.數學教育評價［M］.南寧：廣西教育出版社，2003.

［2］李蔚，祖品.課堂教學心理學［M］.北京：中國科學技術出版社，2002.

［責任編輯：金 鈴］