初中數(shù)學(xué)作業(yè)人性化批改芻議

盧春華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展.”這些話雖然是針對整個(gè)教育而言，但是我認(rèn)為，它也給初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)不是篩子，更不是“英才教育”.因此，教學(xué)中必然有一部分?jǐn)?shù)學(xué)上的“慢生”出現(xiàn)，我們應(yīng)該向他們傾注愛心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而獲得該年齡段的學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的喜悅.所以，人性化教學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中.下面僅以我對數(shù)學(xué)作業(yè)的人性化批改談?wù)勎业木唧w做法.

一、重視方法引導(dǎo)

學(xué)生的作業(yè)是一個(gè)窗口.透過這一窗口，教師可以推測到學(xué)生作業(yè)時(shí)的態(tài)度、解題時(shí)的思維活動(dòng)、所遇到的困難和掌握知識的程度.因此教師要很好地利用這個(gè)窗口，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).我在講有理數(shù)的乘方時(shí)，發(fā)現(xiàn)凡是對有理數(shù)的乘法法則記得牢的學(xué)生解題時(shí)就比較熟練，反之，發(fā)生錯(cuò)誤的概率就比較高.我就在作業(yè)中曾多次對沒有完全記住有理數(shù)乘法法則的學(xué)生寫上這樣的引導(dǎo)性批語：“記住了有理數(shù)的乘法法則就等于拿到了打開這扇大門的鑰匙.只要花很少的時(shí)間就記住，我相信你能做到.”班上有個(gè)學(xué)生，作業(yè)總是粗心，認(rèn)真程度不夠，有時(shí)抄式子題也有可能將數(shù)字抄錯(cuò).我在他的作業(yè)本上這么引導(dǎo)：“現(xiàn)在做錯(cuò)一道題只是扣一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，是小事，但是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣就可能是大事.假如你以后當(dāng)了會計(jì)，抄錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字，就有可能使公司損失一大筆錢，如果搞科學(xué)研究，那損失將有可能無法統(tǒng)計(jì).細(xì)心，是你永遠(yuǎn)要努力做到的重要的小事.”每一屆學(xué)生中總有一些學(xué)生，數(shù)學(xué)能力發(fā)展相對緩慢，學(xué)習(xí)上遇到的困難比較多，教師應(yīng)該熱情地關(guān)心他們，幫助他們進(jìn)步.遇到這種情況，我常常在他們的作業(yè)本上寫上一些具體的解法，引領(lǐng)他們逐步地學(xué)會用知識去解決問題.有時(shí)對他們的要求則適當(dāng)?shù)亟档鸵恍?比如用不等式解應(yīng)用問題，少數(shù)學(xué)生感覺有難度，我在批改作業(yè)時(shí)，往往在他們錯(cuò)誤了以后采取寬容的做法，我常這樣寫：“學(xué)習(xí)總會有錯(cuò)，不要著急.這里的錯(cuò)誤是由于沒有掌握好不等式性質(zhì).”這些后進(jìn)生本來就有點(diǎn)自卑，但是，經(jīng)過這樣的批語能使他們恢復(fù)自信心.

二、凸顯學(xué)生個(gè)性

我們都知道，一個(gè)班的學(xué)生中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)展速度及其成熟程度是各不相同的，也是難以預(yù)料的.每個(gè)學(xué)生可以采取不同的途徑，以達(dá)到不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前景.一些學(xué)生要求自己具有較為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有志于將來從事自然科學(xué)方面的研究，他們的這種志向應(yīng)該得到鼓勵(lì).在作業(yè)批改時(shí)，我對這些學(xué)生就加擔(dān)子.比如，我曾經(jīng)在教幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表和用圖表描述數(shù)據(jù)以后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生對圖表的學(xué)習(xí)很感興趣，我就在他作業(yè)后面寫了這樣的批語：統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中經(jīng)常用到，但是，有些統(tǒng)計(jì)圖帶有一定的欺騙性，如何識破這些帶有欺騙性的統(tǒng)計(jì)圖呢，建議你利用課余時(shí)間涉獵這方面內(nèi)容，在興趣小組活動(dòng)時(shí)介紹一下.這位學(xué)生非常積極，在小組活動(dòng)時(shí)成功地展現(xiàn)了自己的實(shí)力.還有一個(gè)女生，有一定的活動(dòng)能力，有一次做作業(yè)，她有好幾道題不會做.我認(rèn)為，這位學(xué)生如果能發(fā)揮組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，解決這幾道題應(yīng)該是沒有問題的.我在她的卷子上這樣寫批改意見：“這幾道題以你個(gè)人的力量解題確實(shí)不容易，但是，如果你組織個(gè)小團(tuán)隊(duì)也許就能夠解決，怎么樣，試試看？”

凸顯個(gè)性的作業(yè)批改不僅能融洽師生之間的關(guān)系，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都因?yàn)槟軌蛐那槭鏁车貙W(xué)習(xí)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些課程的表面達(dá)成現(xiàn)象.這種現(xiàn)象的表現(xiàn)是：學(xué)生雖然通過了考試，甚至成績良好，但并沒有形成我們所期望的素質(zhì)；表面上教學(xué)任務(wù)完成了，實(shí)際上課程要求并未達(dá)成.一句話，以目標(biāo)到教學(xué)再到評價(jià)的循環(huán)是在淺層次中完成，并未涉及素質(zhì)教育的深層次.這就造就了“高分低能”的學(xué)生.因此，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.而這種學(xué)習(xí)方式不僅在課堂上教師要大力提倡，也應(yīng)該體現(xiàn)在教師的作業(yè)批改上.班上學(xué)生的個(gè)性各有不同，不同的個(gè)性學(xué)習(xí)方式也不盡相同.特別是那些靦腆羞澀的女生，她們常常喜歡一個(gè)人埋頭苦干，不善于與同學(xué)交流，也就大大地限制了自己的思維.有時(shí)，我就在作業(yè)本上指出路子：“合作學(xué)習(xí)是發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)效率的好法子.以后有題目不會做，應(yīng)該跟同學(xué)多交流.”“同學(xué)之間相互討論可以活躍思維，切忌個(gè)人苦思冥想.”我在運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)生一起探索軸對稱的性質(zhì)、軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)、線段垂直平分線的性質(zhì)以后，布置了用多次軸對稱變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)，不少學(xué)生通過探究設(shè)計(jì)出很有創(chuàng)意的圖案，我在他們的作業(yè)上就這樣寫：“啊，很有創(chuàng)意！”、“你的作業(yè)讓我驚喜不已！”用鼓勵(lì)來支持學(xué)生的探究式學(xué)習(xí).

透過數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們不僅可以看到教師對學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)，更可以了解到教師貫徹執(zhí)行新課程理念所達(dá)到的深度.從這個(gè)角度上講，說作業(yè)批改是一種藝術(shù)一點(diǎn)也不過分.

［責(zé)任編輯：金 鈴］