化學新課程教學實踐的幾點心得

黃緩妍

新課程改革是時代的需要，是時代發展對教育的必然要求，在新理念的指導下，培養學生的創新能力，是教育工作者面對的共同問題，在此，筆者談一些粗淺的心得，與同仁共同探討。

一、挖掘化學學科人文教育的內容，培養學生酷愛科學的精神

化學的發展史是一部充滿科學創新的歷史，具有豐富的人文教育內容，無數的化學科學的發明，都源于化學家那種對科學真理的執著追求，視科學如生命的崇高思想境界，我國著名化學家侯德榜教授經過多年的潛心研究，提出了世界聞名的“聯合制堿法”，這個方法既保留了索維爾方法的全部優點，又克服了它的全部缺點，使制堿法達到臻善臻美的地步，“侯氏制堿法”，在世界化學發明的寶庫中，一個以中國人的姓名命名的發明，這是多么值得我們自豪啊!教師要善于挖掘化學教材中人文教育的內容，有目的地對學生進行與化學史上重大發現相關的人文教育，從而培養學生酷愛科學、獻身科學的精神。

二、營造寬松環境，培養學生敢想、敢問、敢質疑的精神

想象是創新能力的起點，提出問題是創新的開始，中學生好奇心強、求知欲旺，教師應根據這一特點，鼓勵學生充分開動腦筋，想象、想象、再想象，從而因勢利導，引導學生發現問題并敢于提出問題，啟發學生多問“為什么”，因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，然而，傳統的教學，教師有絕對的權威，學生唯書唯師，人云亦云，不敢發表自己的見解，盲目地服從和順從課本、教師，被動接受知識，不愿提問，更談不上質疑，因此，培養學生的創新能力，必須引導學生質疑問難，教學中要改變教育觀念，營造勇于探索、勇于爭論、敢于質疑與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環境，充分發揮學生的主體性，教師要根據教學內容創設思維情景，巧妙設計疑點，采用啟發式、討論式、開放式教學，讓學生積極思考，暢所欲言，產生各種猜想和疑問，例如，做“質量守恒定律”實驗時，方案一將裝置傾斜后稀鹽酸與碳酸鈉接觸，待充分反應后，氣球膨脹，再將裝置放回天平左盤，天平的指針向右偏，學生發現測出的數值與課本結論有出入，從而產生質疑，這一現象是否遵循質量守恒定律?教師注意適時引導學生討論，在探索中獲取知識，要充分肯定學生的質疑能力，激發和帶動更多的學生大膽質疑、敢于挑戰。

三、創設實驗條件，培養學生敢于動手、敢于實踐的能力

化學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，敢想、敢問、敢質疑是創新的基礎，而敢動手、敢冒險，勇于實踐則是創新的關鍵，在化學的發展史上，化學家為了探究化學世界的奧秘，曾運用科學實驗，發現了一個又一個的規律，教學中，應鼓勵學生放開雙手，大膽實驗，勇于實踐，不怕失敗，教師要創造條件，為學生提供更多的動手、動腦的機會，讓每個學生都獲得足夠的實驗機會，化學小實驗、小制作，題材廣泛，材料豐富，學生的自主性、參與性高，是一種發揮學生創造性的有益活動，例如，自制簡易凈化器：取一個塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內從下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等就得到一個簡易的凈水器，(注：濾出的水因沒有殺菌消毒而不能直接飲用)同時，教學中經常開展這類競賽，能大大地激發學生的探索欲望，培養學生的創新能力。

四、面對困難挫折，培養學生頑強、堅毅、鍥而不舍的精神

學生在學習、探索、創新的過程中，會遇到各種各樣的困難、挫折、失敗，而創新就不可避免地有失敗，且失敗往往大于成功，化學史充分證明，面對困難、挫折，沒有鍥而不舍的精神是很難實現創新的，例如，發現元素周期律和元素周期表的門捷列夫，曾因他的老師和一些知名學者不支持他的研究，被告戒不務正業，但門捷列夫還是深信自己研究工作的重要意義，不顧名家的指責和嘲笑，繼續對周期律進行深入細致的研究，直至死時手里還握著筆……門捷列夫的一生是光輝的一生，他用他的格言“什么是天才?終身努力，便成天才，”和他的一生，告訴我們研究科學該怎樣做，通過這些事例的教育，鼓勵學生奮發圖強，培養學生不怕困難挫折的精神。

科學的發展成就不是一朝一夕形成的，而是科學家經過長期的探索和創新的結果，作為學生，現在不但要繼承科學，而且要發展科學、發現科學、創造科學，學習中一定要有追求不懈、實驗中要有鍥而不舍、生命中要有發展未來的精神，作為教師，我們應該把培養學生創新能力的使命堅持到底。

責任編輯廖銀燕