初中化學教學中差生的轉化策略

陳　義

一、調查摸底是基礎

每接一屆新生，筆者做的第一件事是：調查摸底，了解學生，如訪問原科任老師、班主任，查看各科成績，召開學習座談會，開展問卷調查，進行家訪，與學生談心等，調查了解中發現，導致學生學習差的原因有社會的、家庭的、學校的等因素，在學校方面，有學生學習方法、學習習慣及學習心理、智商的因素，也有教師素質、教法不佳等原因，但就學生方面來說，差生一般都有自尊心很強、求知欲極低的特點，他們大致可分為“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三類。

高能差生是由非智力因素引起的智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差者，這類差生以男生居多，特點是好動、貪玩，在學習上投入時間少，智商差生則相反，他們的學習成績差是由于接受能力弱、學習效率低，但真正屬智商差生者為數很少，偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不對。

二、對癥下藥是方法

對于高能差生，應采用“聚焦法”，這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上即可摘掉差生的帽子，一般采用兩種方法：

(1)吸收他們參加化學課外興趣小組，經常組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，增強他們學習化學的興趣。

(2)開展化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習化學、鉆研化學上來。

偏科差生中以女生最多，她們愛面子，羞于發問，學習上死記硬背，不會靈活運用，可通過觀察和談心，促使她們改進學習方法，并讓她們嘗到成功的喜悅，這類差生的轉化主要采用下列三種方法：

(1)對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強她們的信心。

(2)根據女生做事心細、認真的特點，讓她們在預先培訓后，登臺做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力。

(3)讓她們擔任化學小組長或化學課代表，“趕鴨子上架”，利用青少年爭強好勝的心理特點，驅使她們非學好化學不可。

智商差生大都有自卑心理，弄不好就容易產生“破罐子破摔”的思想，一般采取感情傾斜的方法，具體做到：

(1)思想上不歧視差生，更多地關心、體貼這些學習上的“貧困”者。

(2)經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。

(3)笑臉走進課堂，以減少差生心理壓力，提問、練習讓差生多參與，以增加他們的學習機會，做對答好者給予表揚，答錯了要善言鼓勵。

(4)作業“高標準”，對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們及時糾正。

三、鞏固提高是關鍵

差生一次、兩次考出好成績容易做到，要他們不斷進步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出現，這是難點，也是解決差生的關鍵所在，為此筆者從以下幾個方面做了嘗試，收到了較好的效果。

1對學生進行學習化學重要性教育，每一章開始，筆者對學生進行有關知識在科學技術領域內和日常生活中的重要意義的教育，課堂上舉例，盡量選用適合本地實際或貼近日常生活的事例，以縮短化學和日常生活的距離，使學生產生興趣；結合授課內容講解化學發展史以及化學科學家的故事，對學生進行熱愛學習、刻苦鉆研、獻身科學的愛國主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式，切忌脫離化學教學和學習實際，機械地灌輸。

2重視實驗教學，重視實驗教學是提高學生學習化學的興趣、增強學科吸引力、培養學生分析和解決問題能力的法寶。

3開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方，也是學生非常向往的場所，只要學生有要求并說得出實驗目的和實驗方案，筆者就讓他們進實驗室，差生、女生可以優先，必要時還借給化學儀器，提供實驗器材，并請實驗員幫忙，以鼓勵學生不斷探索，增強他們學習化學的“向心力”和“凝聚力”。

4經常進行“無差錯”作業訓練和“滿分測試”，學生作業做錯了不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當面糾正，做對了再打“√”；考卷上有差錯讓他們修改，再錯再改，直到全對打上100分，這樣就消除了學生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學知識的效果。

5讓學生自編試題，每一單元測驗，筆者都設法讓學生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師再根據題目內容和題型選擇后匯集成一張試卷讓學生考試，并在每一小題后面注上學生姓名，由于試題都是學生所編，他們做起來極有興趣，學生每編一次試題，都需要認真看書、查閱資料、積極思考、認真解題，它比常規的考試效果還好。

實際證明差生不一定差，只要教師心中有差生，能以愛動之心，以理服其人，肯多花一些心血，多數差生是完全可以轉化的，有的差生甚至可以轉化為優等生。

責任編輯羅艷