化學課堂教學導入淺探

閉秀錦

良好的開頭是成功的一半，一出好戲要有引人入勝的序幕，一部好的交響曲要有優美的序曲，一堂成功的化學課必須有一個精彩的導入，導入新課是課堂教學的起始環節，教師如果設計得好，就能一下子激發學生的學習興趣，就能強烈吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，產生學習動機，從而達到良好的課堂教學效果，如何導入新課才能引人入勝，才能吸引學生的注意力，讓學生用最短的時間進人課堂學習的最佳狀態呢?以下結合本人的教學心得，介紹幾種常用的新課導人方法。

一、演示實驗導入

學生學習之始的心理活動是好奇、好看，運用實驗引入，是化學課得天獨厚的優勢，巧妙地安排色彩強烈、變化明快、富有啟發性、趣味性的小實驗是激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣的有效手段之一，

比如，在學習《鈉的化合物》這一課時，可以這樣引入：有人打電話119，意味著有火情發生，這時我們首先想到用什么來滅火呢?學生的答案是水和滅火器等，因為水火不相溶，而滅火器是由于反應產生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳氣體，學生回答后，演示用水和二氧化碳來點火的實驗：1在事先包有過氧化鈉粉末的脫脂棉上滴幾滴水；2在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯里加入稀鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部，這兩個實驗的現象都是脫脂棉劇烈燃燒，產生上述現象的原因是什么呢?接著就引入新課。

二、故事導入

青少年都愛聽故事，在化學的發展史中，妙趣橫生的典故很多，根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

比如，在講《化學實驗方案設計的基本要求》這一課時，可用“田忌賽馬”的故事導入：齊國大王和大將田忌賽馬，他們各自派出自己的上、中、下三等馬，比賽時，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，由于齊王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了，后來，田忌又和齊王再一次賽馬時，孫臏給田忌出了個主意：孫臏讓田忌用下等馬對齊王的上等馬，上等馬對齊王的中等馬，中等馬對齊王的下等馬，結果三局兩勝，通過田忌賽馬的故事讓學生體會方案設計在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用，進而明白優化設計一個化學實驗方案的重要性。

三、設置懸念導入

在化學教學中，相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發學生的學習興趣。

介紹《幾種重要的金屬》中的鋁時，可以這樣引入，鋁是地殼中含量最多的金屬，它在現代生活中有廣泛的用途，沒有人會為自己能使用一只鋁鍋而自豪萬分，但是在一百多年前，純鋁卻是稀奇之物，門捷列夫因發現元素周期表的卓著成就獲得一只作獎品的鋁杯，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨用鋁制餐具的殊榮，為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，而廣泛使用時期卻姍姍來遲呢?這是鋁的性質所決定的，這就是我們這節課所學的內容。

又如，在講高二的原電池的知識時，引言可這樣設計，《泰坦尼克號》電影家喻戶曉，1912年4月15日，載著1316名乘客和891名船員的豪華巨輪“泰坦尼克”號與冰山相撞而沉沒，而另一艘輪船“阿那吉納”號沉船的原因又是什么呢?一天滿載著精選銅礦砂的“阿那吉納”號貨輪正向日本海岸行駛，突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼；漏水了，堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢?是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事，這究竟是何原因?為什么精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢?學習了原電池的知識就可解釋這個問題，我們這節課就講關于原電池的知識，這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

四、借助事例導入

用學生生活中熟悉的事例來導人新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。

例如，《蛋白質》的教學，用眾所周知的事例，安徽阜陽的毒奶粉事件“大頭娃娃”，和三鹿奶粉的“三聚氰胺”，大頭娃娃是因為奶粉中缺乏足量的蛋白質導致的營養不良癥狀，而三鹿奶粉的“三聚氰胺”，被不法商人用作食品添加劑，以提升食品檢測中的蛋白質含量指標，牛奶和奶粉添加三聚氰胺，主要是因為它能冒充蛋白質，從而引出作為生命活動的主要承擔者：蛋白質。

五、設問引疑導入

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，所以有經驗的教師，常在教學之始，編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習目標。

例如，在講《鹽類水解》這一課時，這樣引入：我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性呢?碳酸鈉俗名叫純堿，原因是什么呢?接下來馬上用pH試紙測碳酸鈉溶液的pH值，碳酸鈉溶液顯堿性，為什么呢?我們這節課就來解決這個問題。

六、復習導入

與學生一起對已有的知識進行復習歸納總結，在動手中形成“問題”造成學生口欲言而不能說的情形，然后學習新知識、新技能，能調動學生的積極性，這也是應用最多，效果頗見成效的方法。

例如：“元素周期表”一節的教學，先復習提問元素周期律及實質，再請同學們設想：將一百多種元素，根據元素周期律，按原子數的遞增，把電子層數相同的元素排在同一行，最外層電子數相同的排在一個縱行，它會是一個怎樣圖塊呢?同學們將是躍躍欲試，從而把新課引入高潮。

化學新課的導人方法還有很多，比如類比導入、描述導入、表演魔術導入、開門見山導入、多媒體輔助展示精彩片段導入等等。

總之，成功的開頭是課堂教學中極其重要的一環，也是老師一堂課成功的起點和關鍵，新課的導入方法很多，只要廣泛涉獵知識，觀察周圍的人、事，研究學生心理，把握教學大綱，就能使每一節課耳目一新；只要我們精心設計，巧妙地導入，就能掀起化學課堂教學小高潮。

責任編輯易志毅