信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實踐與體會

莫旭鐘

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，計算機技術(shù)的應(yīng)用在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力方面起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時代的要求，是教育史上的一次革命。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)互動探究整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向，作為前沿學(xué)科的物理，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，意義尤為突出，以下是教學(xué)中筆者對信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實踐與體會。

一、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的前提條件

1教師計算機技術(shù)水平，信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教師提出了更高的要求，作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計算機知識，一個不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，顯然不符合時代的要求，在教學(xué)中必然會處于非常被動的窘境。

2業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實，只有學(xué)習(xí)先進的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達到本學(xué)科整合的目的。

3學(xué)校教學(xué)設(shè)備的保證，有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使校內(nèi)計算機可全天24小時同時接入互聯(lián)網(wǎng)，這為信息技術(shù)與學(xué)科整合研究提供了充分的條件。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的思路

1利用信息技術(shù)展示復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程

物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易，如“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。

2微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認識與理解；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解，如“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。

3能做實驗的補充，難做實驗的模擬

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設(shè)法創(chuàng)造條件去做，即使如此許多實驗仍可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能在教室中根本無法進行，此時利用信息技術(shù)進行補充，進行模擬，就非常必要，如“牛頓第二定律的演示實驗”、“a粒子散射實驗”、“波的疊加”、“鏈式反應(yīng)”等。

三、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的方法

1采用Authorware、PowerPoint、Flash等課件制作工具制成課件，在課堂上演示，采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點，我們可以設(shè)計出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉跟、實驗或其他電教手段無法觀察到的實驗現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，改變學(xué)生的被動式接受教育模式，使其主動地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而讓素質(zhì)教育真正進入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

2利用多媒體，化抽象為直觀，在進行教學(xué)時，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答，教師總結(jié)，這樣，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到書本上不能學(xué)到的知識，而且學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識的方法，例如，筆者在講人教版第三冊《玻爾原子模型能級》這一部分時，通過一些Flash動畫把原子的模型能級間的躍遷關(guān)系形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生加深了對這些抽象知識的理解，學(xué)生興趣大增，開闊了視野，又深化了學(xué)科知識。

四、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的意義

1應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

2應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點，利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進行演示，等等，這都使得教學(xué)難點得以突破，有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握。

總之，多媒體技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

責任編輯黃春香