信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的幾點體會

代桓臺　牛玉輝

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視運用現(xiàn)代技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并用更多的精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，為此筆者在教學(xué)中加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在教學(xué)過程中積極運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，筆者有自己的幾點體會，總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，我們要教師正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中盡可能地讓學(xué)生多說多做，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1正確理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，如，筆者在《有理數(shù)的分類》一節(jié)的教學(xué)中，大膽地讓學(xué)生自己利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，通過瀏覽收集信息并下載有理數(shù)的定義及分類，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和搜集處理信息的各項能力。

2引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式的形成

在信息時代，學(xué)生以一種非傳統(tǒng)的方式接受知識、獲取信息、思考評價、解決問題，正確的思維方式對于學(xué)生一生都有很重要的作用，這就要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生站在較為客觀的立場進行分析，再結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的判斷，但有的教師只是提出“從網(wǎng)站找出一條信息來表達或證明你的觀點”即可，這種引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)資料的思維方式就易使學(xué)生人云亦云，甚至以偏概全，有礙其正確判斷，不利于培養(yǎng)有理有據(jù)地分析事物的能力，如果教師連邏輯思維、辯證思維等都無法對學(xué)生進行正確訓(xùn)練的話，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就更無從談起了。

二、充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下的主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師既是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，又是學(xué)生學(xué)會和運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，教會學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。

1教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)主義理論十分強調(diào)在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，目前很多教師進行教學(xué)設(shè)計時都“創(chuàng)設(shè)情境”，然而我們發(fā)現(xiàn)，這中間有一部分教師并沒有真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一味地追求在課堂開始階段用CAI課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻材料，而忽略創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生主動參與，這樣的“創(chuàng)設(shè)情境”是失敗的，如，筆者在執(zhí)教《二次函數(shù)》時，用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境并“請同學(xué)們觀察學(xué)校的噴水池資料圖片，已知水管高和水流的最高點，請同學(xué)們幫助老師設(shè)計水池的大小，使得水流不外溢，”激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)力求真實、生動、貼近生活、直觀而又富于啟迪性。

2重視課堂教學(xué)的活動效果，把握課堂的主題

課堂中的教學(xué)活動要和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，所有的教學(xué)設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，教師設(shè)計學(xué)生的各環(huán)節(jié)更要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)重點，且能體現(xiàn)出學(xué)生在活動參與中的理解、表達能力的培養(yǎng)，活動參與后達到意義建構(gòu)的程度即活動效果，如，筆者在執(zhí)教《同底數(shù)的冪的乘法》時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)題組練習(xí)，層層遞進，使學(xué)生的思維緊扣教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上加深了對運算法則的理解，取得了較好的效果。

三、通過多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生各項能力

數(shù)學(xué)課中有許多重點、難點，單靠老師講解，學(xué)生理解起采費力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，益于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，如：利用多媒體技術(shù)形象地去描繪一些空間圖象，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

四、通過多媒體教學(xué)，便于因材施教，師生雙向交流

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師使用的主要是注入式、填鴨式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，這樣不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)，應(yīng)用多媒體技術(shù)后學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的主體，教師起到了主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生有問題時，及時利用微機與同學(xué)展開討論，與教師進行商討，從而多渠道解決問題；當(dāng)學(xué)生對某一問題提出質(zhì)疑時，教師可以讓大家在課堂上進行研討、交流，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行解答，從而活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，實現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思路。

責(zé)任編輯羅艷