教師行為細節對學生的重要影響

楊　明

老子說：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！薄沂玖思毠澋闹匾?。國際品牌POLO憑著一英寸之間一定縫滿8針的細致規格，20多年立于不敗之地。細節是微小的、具體的，也是容易被人忽視的，正是通過這些微小的、具體的細節，我們可以將工作做得更扎實，更切合實際。

記得一位校長說過這樣一席話：“德育好比吃鹽，每天都需要，但又不能一次給學生吃一盆，而是要分解到每一天，讓他們慢慢消化、吸收?！迸囵B學生的良好習慣，就是要貼近生活。那么教師的一舉一動是否真的是學生的示范呢?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。

大家都知道習慣是日積月累形成的一種定勢，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，就應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成，由此說來，細節決定教育的成敗，細節更能滋養教育的智慧。

我們教育學生要文明有禮，要講究衛生，要專心學習，要助人為樂……可當學生看到教師辦公桌上凌亂擺放的雜物；教師們面對樓道里的糖紙、泡泡糖痕跡視而不見；學生對教師熱情打招呼，教師神情冷漠……此時此刻，此情此景，學生當作何想?馬卡連柯說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”教師自身綜合素質的提升和發展是最重要的，學生是教師的影子，教師的行為對學生的引領作用不可低估，今天的教師如何對待學生，明天的學生就如何對待他人。

如果教師能夠發現問題立即解決，主動撿起紙片，主動和孩子們一起勞動……這都是對孩子的一種潛移默化的影響，都能起到引領作用?？唇處熌芊癜盐战逃鯔C、關注教育細節，最根本的就是看教師有沒有給學生做表率的意識。如果沒有這種意識，就會見怪不怪，喪失時機；如果意識常在，教師就會把握契機、抓住細節，通過點滴行為的積累，就會不知不覺引導學生養成好的行為習慣，這樣教師的工作就會做得更好!

魏書生指出：“教師不是站在學生對面指揮、命令學生的長官，而是深入學生內心，輔助、幫助、協助他要求學習上進的那部分腦細胞成長、壯大、擴大范圍的服務員”。學生是有思想、有情感、有意志的活生生的人，班主任的愛護、關心和尊重是他們渴望得到的，老師對待學生的態度，意味著對他的知識、品德的評價。無微不至地關心和諄諄教導，會讓孩子對教師產生感情，不僅尊敬老師，而且也樂意聽從教師的教育，會努力把教師的要求轉化為自己的行動。這就是人與人之間只有產生親密影響力才會出現的“皮格馬利翁效應”。

另外，班主任的形象在學生的心目中是高大的，教師的儀表、穿著打扮包括自身一些不自主的、隨意的動作，都可能對學生產生不良示范。如用腳關門、將教室物品隨意擺放等等。因此，嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、關心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的示范行為，將使學生終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦謾罵學生等固執、蠻橫的行為，往往是學生攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒等不良習氣和嗜好的班主任，如果教師對自身的行為沒有體察，那么，他很可能充當的是小煙民、小酒鬼的塑造者。衣著整潔大方，儀表莊重的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心且有堅強的韌性和心理承受力。所以說，要把學生塑造成什么人，教師自身就應以身作則。如果每個教師都成為學生的一面旗幟，一個楷模，那學生良好習慣的養成則“水到渠成”!

“一沙一世界，一花一天堂”，細節是折射世界的一顆沙粒，如果學生在日常行為方面做得很好，那么在學習習慣方面同樣會做得很好。只有自覺提升教師的內外修養，努力養成良好的禮儀習慣，才能于無聲處發揮出對學生的引領作用，達到潤物細無聲的效果，這就是細節的魅力所在。