到底是誰糟蹋了奧數？

我曾在小學教過十年數學，雖然離開講臺十幾年了，卻始終未敢丟棄安身立命的本行，案頭始終放著數學分析講義，抽屜里珍藏著奧數教練員證書。

去年兒子在大學里學數學找不到感覺，我重拾課本幫兒子把微積分基礎理了一遍，寫了一篇《我與兒子談學數學》。兒子的數學不是他冒尖的學科，我雖然學數學教數學，但沒有讓兒子學奧數，是想盡量讓他的童年多一些快樂。

因材施教，想必所有的老師都清楚，但落實在行動上需要有很強的理性。如今是“全民奧數”，社會已經失去了應有的理性，家長們盲目地跟風攀比，學奧數跟學鋼琴一樣，孩子要有先天的潛質。有專家認為，只有不到5％的超常兒童適合學奧數，而能問鼎數學頂峰的更是鳳毛麟角。

奧數與常規數學有本質的區別，它是在對稱、極限、連續等基本數學思想下，激發和訓練孩子的求異思維。數學是思維的體操，奧數則是思維的雜技，一般人是做不到的。

奧數對選材上有高要求，對教師的選擇上標準更高。打鐵先得自身硬，并非所有數學老師都能教奧數的。吃透兩頭是基本的，如果說吃透孩子這頭還能虛點，吃透教材可是個真功夫，不僅要有厚實的數學基礎，熟悉數學的構架，對數學前沿也要有廣泛的涉獵。事實上如今上奧數講臺的并不都懂奧數，有的甚至連最基本的初等數學基礎都很薄弱。廣州有一半的數學老師教奧數，濫竽充數的肯定不在少數，謀財事小，誤人事大。一群不懂奧數的人辦奧數，勢必會弄得一團糟。有人喊打倒萬惡的奧數教育，有人說奧數比黃賭毒更可怕。奧數教育亂到這個份上，非一日之寒。

最初是奧數經濟作祟。江蘇省教研室過去印了一份小學生數學報，在不菲回扣的誘惑下，各級教研室不遺余力，推銷給學生。小學生數學報每年辦一次奧數賽，獲獎名額是按報紙訂數來分配的，這點對家長和學校有吸引力。我輔導過奧數，學生不收費，老師沒報酬，無奈充當了教研室的包身工。后因奧數加重孩子負擔，眾夫所指，官辦奧數收斂了，民辦奧數迅即膨脹開來。如今是官民勾結，大發奧數財。射陽一所重點小學幾乎所有的學生都上奧數班，苦了孩子，累了家長，肥了個人。

與升學掛鉤是引發奧數狂熱的直接動因。如今重點初中都改制了，優質教育資源集中到民辦學校。雖說小升初考試取消了，但中學的錄取標準并沒有降低，奧賽已經演變為招生的選拔賽。考卷上除了偏題怪題外，充斥著大量的超綱題。上周廣東小學奧數賽上，初二的幾何題赫然印在四年級的試卷上。難怪北京史家胡同小學取消了奧數，家長頗有微詞，他們是擔心孩子升學因此受到影響。

奧數本來是個好東西，硬是讓人給糟蹋了。如今的奧數已經淪為戕害小學生的毒瘤。減輕學生負擔，保護未成年人健康，不能只喊口號，政府應該有所行動才對。

到底誰糟蹋了奧數，奧數經濟還是教育體制?