在英語教學中運用信息技術的點滴體會

王建忠

隨著現代化教學手段的不斷推廣,信息技術輔助教學手段在英語教學中得到廣泛應用。如何充分發揮信息技術的功效,不斷改進教學方法,變單向傳輸為教與學的互動,逐步形成立體教學模式,全面提高學生視、聽、說、讀、寫的能力,也就成為英語教學中的重要課題。結合教學實踐,筆者對信息技術的運用談幾點膚淺認識。

一、運用信息技術培養學生用英語直接思維的能力

多媒體具有豐富多彩的視聽效果,使枯燥、抽象、單調的文字直接過渡到圖文并茂的生動畫面,從而增強了教學的直觀性和生動性。聲音、圖像、動畫的立體效果完美地、直觀地代替了翻譯中的漢語媒介,學生感知英語的過程成為“圖像→聲音→意義”的過程。

二、運用信息技術培養學生的視聽能力

利用多媒體輔助教學手段,可以把課文主要情節用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現出來,為學生創造出真實、生動、活潑、有趣的語言環境。在英語聽力教學活動中,學生通過FLASH中人物的表情、動作、語音、語調及場景對所聽材料進行有效的猜測、聯想和判斷。通過人機視聽互動、生生對話等輕松愉悅的活動形式來培養學生的英語視聽能力。

三、運用信息技術培養學生口頭表達和復述的能力

新課程英語提倡教材內容現代化,貼近學生實際生活。八年級(下)Unit8 Save Our World!是關于環境保護的社會問題,我通過播放中國與世界其他國家有關垃圾(rubbish)的真實圖片,使學生切身感受到垃圾所帶來的危害。同時我利用本單元所學到的詞匯,讓學生看著圖片將垃圾重新分類并“回收”。學生在課件的播放中認識并學會了這些單詞,也增強了學生愛護環境、保護環境的意識。信息技術的運用不僅為學生聽音會意提供了感知的圖像,而且也為學生用英語口頭表達提供了真實的情景。我在播放時問:Look at the garbage. How many kinds of garbage can you find? How much of the garbage can be reused or recycled?學生聽后認真觀看圖片并作出回答。在具體說的過程中,我先提供“說”所必須運用的詞匯或句型,然后放手讓學生創造性地進行口頭表達。

多媒體所提供的情景打破了傳統課堂觀念的束縛,消除了教學秩序“失控”的顧慮。學生在交流與探究中大膽開口,互相學習,說得更主動、更輕松。

四、運用信息技術培養學生的閱讀能力

閱讀是英語教學的核心內容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,尋求有效的閱讀方法顯得非常迫切和必要。運用信息技術或多媒體網絡進行英語閱讀教學,可使問題得到有效的解決。

在閱讀教學中可以通過多媒體網絡來擴大學生的閱讀范圍,輔助教與學,拓寬知識面,滿足不同層次學生的閱讀興趣。如Unit4 Lesson29An Easter Egg Hunt 是一篇關于西方復活節的文章,學生對西方的圣誕節、感恩節等節日相對比較熟悉,但對復活節卻比較生疏。于是,我將有關復活節來歷的簡介與節日習俗的圖片以課件的形式向學生展示,為學生理解本節課作了很好的鋪墊,使學生學到了課本以外的知識。

五、信息技術與英語的有機整合為師生提供了一個共同學習、共同提高的平臺

新教材內容涉及生物學、物理學、地理學、信息技術等多方面的知識,提供的材料廣泛,內容具有很強的時代性與實用性。依據新課標的要求,在教學中應鼓勵學生大膽使用英語,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。八年級英語Unit6Connect涉及Internet的內容。我與計算機老師聯系,利用學校微機室給學生模擬一個真實的網絡環境,讓學生一邊上機,一邊認讀相關的計算機詞匯,如Enter,Mouse,Shift等;結合課本有關如何發送e?鄄mail的相關說明,給學生展示發送和接收e?鄄mail的過程;學生一邊看著網頁界面,一邊結合課文內容試著用課本中的英語句子進行表述,很快理解了文章內容,并認識了網絡界面中相應的圖標。信息技術為教師與學生的研究性學習打開了方便之門,為小組合作學習提供了平臺。

信息技術與學科的整合既創新地處理了教材,優化了教學過程,又增強了學生的學習興趣,激發了學生的求知欲,培養了創新精神。在教學中我們要正確認識多媒體的作用,把握好使用尺度,發揮其最佳的效益,全面提高學生運用英語的能力。

(責編 周侯辰 黃 曉)