幽默可使英語課堂生動有趣

王學波

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫曾指出:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”作為一名英語教師,要把枯燥乏味的英語知識傳授給學生,不僅需要有豐富的理論知識,還要有一門獨特的本領(lǐng):幽默。如果教師缺乏幽默感,英語課將變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶,而有幽默感的教師更受學生歡迎。因為有了幽默,才能不時地點燃“智慧的火花”,引發(fā)愉悅的笑聲,促進學生對知識的吸收;有了幽默,才能活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生的興趣,啟迪心智,給學生以美的享受,使英語教育和教學更富成效。從這個角度說,幽默實在是英語課堂教學的好幫手。

一、 幽默——活躍課堂氣氛的興奮劑

輕松、活潑的課堂氣氛,是每一位英語教師追求的理想的課堂氣氛。在這種氣氛下,教師講授的知識,才會如涓涓細流沁入學生等待開墾的心田,這就需要教師有幽默感。富于幽默感的語言,生動形象,鮮明深刻,既令人發(fā)笑,又促人深思,從而能保持人的大腦高級神經(jīng)活動的興奮性,減少疲勞,消除緊張,活躍課堂氣氛,增強學生的學習興趣。

有一次,我正在解釋sleep的形、音、義時,碰巧一個學生由于天氣悶熱睡著了,并且打起了呼嚕,學生當中立刻引起了一陣騷動。我靈機一動,說:“He is making a very good example for us, isnt he? He is losing himself in our English class. What about you?”學生們一片嘩然,那個睡覺者醒來后也臉紅了起來,立即精神為之一振,投入到下面的學習中去了。

由于教師在課堂上運用了幽默的語言,不但將課堂教學引入了正軌,而且解決了課堂上的偶發(fā)事件。因為幽默表達了一定的思想情感和立場觀點,具有巧妙的教育作用。幽默的語言用于正面教育勝過空洞的說教,而用于批評勝于簡單粗暴的斥責,它既不傷害人的自尊心,又能使人辨明是非,達到教育的目的。因此,對于教師來說,課堂上恰當?shù)剡\用幽默的語言,會大大提高教育效果。

總之,良好的課堂秩序需要組織紀律的約束,和諧的師生關(guān)系需要雙方的相互理解,而幽默在其中恰似一支興奮劑。

二、 幽默——啟發(fā)學生求知欲的開胃劑

德國著名演講家海因·雷曼麥曾說過:“用幽默的方式說出嚴肅的道理,比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋！痹谟⒄Z教學中,有時傳授的是嚴謹?shù)挠⒄Z語法知識。因此,幽默就成為啟發(fā)學生思維,促進學生理解,幫助學生記憶,有利于學生消化的開胃劑。上新課的時候,以幽默的故事為引導,會使學生興趣倍增;疑難之處,穿插幽默的比喻,會使學生茅塞頓開;關(guān)鍵要點,配合幽默的講解,會使學生恍然大悟。

如在學完fast food 后,我給學生講了sandwich的來歷。sandwich是由一位英國的賭徒創(chuàng)造的。他沉迷賭博,無暇顧及吃飯,于是仆人就送上面包夾肉丁,他覺得好吃,于是每次都吃這個,后來這種食品就流傳開來了。因為他住在三明治這個地方,所以這種食物就被稱為sandwich。學生聽了以后,會心地笑了。在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生對詞組be married to sb (與某人結(jié)婚)記不住,常把介詞with與to相混淆。我思考后找到了記憶的訣竅:結(jié)婚是兩人(two)的事,因to與two讀音相似,所以記起來特別有趣和有效。我把此招一講,學生茅塞頓開,笑聲哈哈,議論喳喳。

還有學生對presents與parents分辨不清,我開玩笑道:“不能要了禮物(presents),忘了父母(parents),更不允許把父母(parents)當作禮物(presents)送來送去。”這個問題,經(jīng)我這一講解,一語中的,回味無窮。

三、幽默——陶冶學生情操的營養(yǎng)劑

我國著名作家老舍也說過:“嬉皮笑臉并非幽默,幽默具有高雅性,它是人們高尚情操和完美人格的外顯。”這正如列寧所說的:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”莎士比亞也說過:“幽默是智慧的閃現(xiàn)。”作為一名英語教師,如果能恰到好處地用幽默的語言對學生進行德育,其效果必然勝過空洞的說教和規(guī)定的條文。

如在講Chinese的復(fù)數(shù)形式時,我在黑板上設(shè)計了一句話讓學生猜測:Whatever happens, Ill never change my Chinese heart.學生先是一愣,思考片刻以后,得出Chinese 的復(fù)數(shù)也是Chinese。此句是歌曲《我的中國心》中的一句歌詞的英文翻譯,我動情地帶著表演動作把這句歌詞唱了出來,歌聲剛落,全班學生掌聲一片,實乃“一唱激起千層浪”,一曲共表丹心腸!

這一唱,不但提高了學生的學習興趣,而且激發(fā)了學生的愛國熱情,學生們自豪地笑了。幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂,也不是嘩眾取寵,更不是低級趣味。在課堂教學中,利用幽默的語言進行德育,不是直接揭示問題的本質(zhì),卻能令人深思,令人回味,令人振奮。它有助于陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生健全的人格,使學生形成美好的、高尚的、健康的品質(zhì)。因此,健康的幽默是陶冶學生情操的營養(yǎng)劑。

四、幽默——教師與學生溝通的粘接劑

融洽的師生關(guān)系,是完成課堂教學的重要保證;和諧的課堂氣氛,是教師教學的必要環(huán)境。在課堂教學中,教師的幽默可以使學生感到教師可親、可信,可以使教師的教育可導、可行。正如哲人萊卡爾所說:“幽默不是輕蔑,而是愛。”幽默不是諷刺挖苦,而是師生關(guān)系的粘接劑。

一次上課時,我聽到一位學生正在說閑話,于是我夸張地說:“我在七八公里外都聽到你的聲音了,如果你回答問題時也這樣,那就太好了。”學生們笑了起來,他也被我逗樂了,不好意思地低下了頭。

又如,有的學生學習不努力,我對他們說:“雖然你將來不出國,可外國人要來中國啊。”學生感受不深,于是我講了一個故事:一個英語老師去云南世博會玩。在世博會上,有印度人在賣手鐲,很多人問多少錢,印度人用生硬的漢語回答說150元。那個老師知道英語是印度的官方語言,輪到她買時,她問道:“How much is it?”那個印度人回答說:“One hundred yuan.”就這一句英語,節(jié)約了五十元人民幣。學生們在一笑之余,對英語的作用印象深刻。

此時幽默的語言,既是富含哲理的提醒,又是溫和友善的批評;既讓學生容易接受,又溝通了師生感情。幽默語言委婉含蓄,輕松自然,有趣可笑,給人以溫和、友善之感,一般為人們所接受。具有幽默感的教師讓學生感到和藹可親,平易近人。因此,教師運用幽默的語言,有助于融洽師生的關(guān)系。

綜上所述,幽默是英語教學中一種行之有效、不可缺少的必要的教育手段。運用得當,錦上添花;運用自如,滿堂生輝。但是,幽默不能流于低級趣味,否則會使學生乏味惡心;幽默不能諷刺嘲笑,否則會使學生反感厭惡;幽默不能嘩眾取寵,否則會使學生感到虛假賣弄;幽默不能喧賓奪主,否則會使學生覺得在聽“單口相聲”。幽默必須與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度相結(jié)合,必須與嚴肅的課堂氣氛相結(jié)合,必須與嚴格的管理制度相結(jié)合。只有這樣,才能讓幽默幫助學生叩開英語知識寶庫的大門,讓幽默將學生陶冶成具有高尚情操的人。

(責編 周侯辰 黃 曉)