如何增強學生的口語表達能力

宋勝芝

語言作為一種交流工具,多數情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。然而中學階段的許多初中生筆試成績好,口語卻很糟。以下是筆者結合自己的教學經驗,談幾點提高中學生英語口語表達能力的一點見解。

一、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

1.課前五分鐘的口語訓練,促進學生口語的提高。每天學生輪流作值日報告,從而獲得均等的機會來訓練口語,時間2-3分鐘,內容由學生根據自己的水平自由選擇,可由淺到深、由易到難。在不知不覺中讓學生得到鍛煉,既增強學生學習興趣,又培養(yǎng)了自信心,給每一個學生展示口語的機會和平臺,讓他們體驗成功的樂趣。

2.以小組為學習單位,互相幫助,共同提高。每個學習小組4-6人,注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等,這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會,同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動作用。

3.鼓勵學生抬頭說英語,大膽展現自己。

4.開動腦筋,營造活躍的課堂氛圍。教師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍,讓學生大膽、主動發(fā)表意見,這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用,培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識,實現知識從“不會→學會→會用”的轉化,讓學生積極參與,在練習中發(fā)現問題,解決問題,從而體會成功的樂趣。

二、注重課外活動的開展,加強口語實踐

開展多種形式的課外活動,是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的,實踐證明以下幾種形式是行之有效的:英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽,英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演,英語角,校園英語廣播……這些形式活潑、內容多樣的課外活動,既能培養(yǎng)學生的口語交際能力,又能拓寬學生的視野,擴充學生的詞匯量,激發(fā)學生說英語的興趣,提高他們的口語水平,增強學生的自信心和運用語言的自豪感,還可以讓學生在真實的語境中加強實踐,培養(yǎng)豐富的語感。

三、教師要給學生建立檔案,通過測試逐步推動學生口語能力

1.建立學生口語成長有聲檔案。為了記錄每個學生口語水平變化的“足跡”,筆者給每個學生建立了口語成長和測試有聲檔案,從學生入學的第一天起就要求每個學生必須準備一盤磁帶,每個月的月底錄下學生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時間和人物交代清楚,交給教師之后,教師應該仔細聽,認真作好記錄,并且對全班進行反饋。對于那些認真的、進步大的學生,教師既要在班級內進行表揚,還要在錄音磁帶上進行鼓勵并錄音。這種有聲檔案的建立,讓教師、學生和家長都可以清楚地了解學生的口語水平變化歷程。

2.口語測試要公正客觀,要及時反饋。口語測試的內容可以包含朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些,所以必須給學生充分準備的時間。我要求每個學生把每學期的口語測試過程進行錄音。這樣做有兩個好處:一方面,把進步大的學生錄音再放給全體學生聽,并與前一次的測試作比較,讓學生體會到自己的進步,喚起他們的成就感,激發(fā)他們學習的積極性;另一方面,可以保證成績的公正性,若個別學生對成績評定產生不同意見,也可以把錄音再放給學生自己聽,一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽,并在聽后作簡短的文字反饋,讓家長一起享受孩子口語水平提高的樂趣。

3.口語測試不是目的,見證學生的成長是關鍵。在英語教學過程中,學生的口語成績應以形成性評價為主,以終結性評價為輔。學生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等,都應該作為口語評價的一個方面,只要能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心,能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展,我們就達到了目的。

冰凍三尺,非一日之寒,口語表達能力的培養(yǎng)唯有堅持才是硬道理。要培養(yǎng)好初中生的口語能力,一曝十寒不行,投機取巧更不行,必須從入門階段抓起,堅持不懈地積累才能達到滿意的效果。

(責編 黃 曉 周侯辰)