推進英語有效教學的三個問題

唐金鋒

我們英語教師,在變化莫測、教無定式的教學實踐中,要積極努力形成自己獨特的教學風格,為提高英語教學的有效性而練好內功。為了進一步落實新課標提出的要求,提高英語教學的有效性,應抓好以下三個問題:

一、創建新型英語課堂模式

首先,要讓每位學生享受英語教學活動的生命價值,教師不僅要引導學生學習英語知識,更重要的是要讓他們體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛,讓學生感受到英語課堂上生命的涌動和成長的快樂。其次,教師應做好備課這一必備工作。備教材,應吃透大綱內容,把握本堂課的重點和難點、知識點及新舊知識的聯系;備學生,要根據學生的已有認識,結合各方面的實際,把新知識置于學生認識的最近發展區域;備方法,要選擇恰當方法, 針對內容和學生實際,讓各個層次的學生都能學有所獲,去體驗學習的成功。再次,課堂上要關心每個學生,無論是“優等生”還是“學困生”,在他們參與英語教學的活動中,要保護他們的人格和自尊心,保護每個學生的獨創精神,教師特別要對部分學英語興趣不濃的學生多給予關心,傾注熱情, 積極鼓勵他們。

二、增立科學的英語教學層次

英語教師在分析教材知識結構與學生認識發展的基礎上,從學生實際出發確定教學起點,這樣能有效地提高英語課堂教學效益。當然所設起點應使優、中、學困生都能接受,把全班學生都吸引到英語教學活動中來。還應將教學內容用教學目標分解成若干小目標,在此基礎上,增設講練層次,設計或選配相應的啟發性問題、例題、練習題,組成由低到高、由易到難的梯度。課堂上,教師要有意引導學生沿著臺階攀登,逐步達到本節課教學的基本目標,同時又使學有余力的學生攀到盡可能高的層次,達到教學的較高目標。這樣分層次練習,可使不同層次的學生都能嘗到學習英語成功的歡樂,增強他們學習英語的信心。

三、加強對學生的學法指導

1.教會學生預習

首先,教師在上一節課前,要指定內容讓學生有目的地去感知,帶著問題去聽課,提高聽課效率。學生雖然有求知欲和一定的思考能力,但自控能力比較差,往往認為看書就是預習,因此找不出重點,也不知自己有無問題,上課時只會把老師所講的內容“眉毛胡須”一把抓,顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。

2.指導聽課方法

結合英語課的特點,要求學生在課堂上必須做到“五到”——心到、眼到、耳到、口到、手到。要求學生在仔細聽的基礎上,模仿著讀和說,通過大量的訓練,來提高學生的聽說讀寫能力,遇到問題時多開動腦筋,課堂上要聽清楚知識的來龍去脈,弄清題目之實質,要及時練習鞏固。此外,還要及時記好筆記,把重點、難點分清,這樣才有利于學生掌握知識。

3.教會學生質疑問難

教會學生質疑問難,就能調動學生學習的積極性,培養其自學能力,提高課堂教學效益,讓學生獲得真知。為此,教師首先要根據英語教材中的不同內容,充分注重啟發設問,鼓勵學生質疑,引導他們積極思考,通過教師巧妙的提問,正確引導全體學生參與英語課堂活動。其次,要以鼓勵為主,培養學生的自信心。講完一堂新課后,留有部分時間,啟發和鼓勵學生質疑問難,以促使全體學生積極思考,對經常提問的學生要及時表揚,對說錯了的學生給予鼓勵,并加以引導,對能提出創新的學生充分肯定他們積極思考的精神。

4.教會學生課后復習

復習這一環節在英語教學中顯得尤其重要,新學的英語單詞和句型,重要的短語、詞語用法異同,各種題型的解題方法等,都需及時溫習。復習主要有以下幾種常用的方法:對照法、聯想法、歸納概括法。教會學生把學過的知識進行疏通,在疏通過程中將上述幾種方法結合使用。

5.課后作業要有糾錯本

所謂糾錯本,就是要求學生對自己作業中容易搞錯的問題進行歸類整理,專門記載在一個本子上。這樣做有三個好處:一方面,可以隨時復習自己易搞錯的知識點;另一方面,有利于對英語知識運用習慣進行歸納;其三,便于今后總復習時理清知識網絡。

(責編 周侯辰 黃 曉)