讓課堂成為學生開心的樂園

王玉梅

愉悅式教學法是以培養(yǎng)富有個性特色的全面發(fā)展的人才為目的,把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴貫穿于教學全過程,使師生獲得教與學的愉悅體驗,身心得到和諧發(fā)展的教學方法。在教學過程中,既強調(diào)學生的素質(zhì)的全面發(fā)展,又強調(diào)發(fā)展中的愉快和幸福。使學生在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展。

愉悅式教學法是建立在教學三環(huán)節(jié)(教案的寫法、板書的設(shè)計和語言的技巧)的基礎(chǔ)上,包括有聲語言和無聲語言兩大部分。

一、有聲語言的教學技巧

所謂有聲語言,是指人連續(xù)發(fā)出一系列精彩,幽默、得體、和諧、適度的語言而傳遞信息,表達情感的過程。有聲語言在語文教學技巧上,主要表現(xiàn)以下幾個方面。

第一,以精彩的開場白喚醒學生。課堂猶如舞臺,教師猶如演員。特別是每一節(jié)課的開始,教師既要注意“亮相”,更因注意“開場白”。例如我們今天講王愿堅的《七根火柴》,我的開場白就是滿懷激情地朗誦毛主席的詩《長征》,一開始就把學生帶進那個特殊的年代和寫作環(huán)境中,讓學生明確學習的內(nèi)容、目的和意義,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性。

第二,以融洽的氣氛感染學生。人的情緒可分為正向情緒和反向情緒。前者是人對客觀對象強烈接受欲望的顯現(xiàn)。后者是人對客觀對象排斥欲望的顯現(xiàn)。教師授課效果的好壞不僅僅取決于教師的教學水平,而且還受制于學生的課堂情緒。

課堂情緒的把握在于:教師平易近人是序曲,微笑教學是主曲,愛護學生是尾聲。如大海里的浪花,一浪推一浪,達到高潮。這就給學生創(chuàng)造了一個良好、融洽的情感氣氛。這種氣氛似動力如催化劑,它既像“暖流融融”,又似“入夜春雨”,循循善誘,娓娓動人,使教師的教與學生的學達到完美的統(tǒng)一。

第三,以幽默的談吐吸引學生。在當今青睞口才的開放社會里,幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段。教師在融洽的氣氛中,用風趣幽默、健康熱烈的語言談吐,使學生可以從抽象、機械的書本中看到活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實。

發(fā)揮教學語言的風趣幽默,能增加生動形象和感性色彩,在學生大腦中形成表象。這種表象同學生對教材的感知進行聯(lián)系和想象,從而使學生更深刻地理解教材。特別是上文言文時,面對那些干巴枯燥生澀的文章,學生總是難以接受的。因而這就需要一點風趣幽默的形象感,使學生借助于形象思維橋梁,去想象和領(lǐng)悟文章的意境,引起學生的聽課興趣,活躍中樞神經(jīng),從而增強大腦的接受力和思辨力。

二、無聲語言的態(tài)勢語

所謂無聲語言,是指人的舉止、動作、行為、表情、眼神、姿勢、面貌能傳遞信息,不用語言而表達的情感。教師在用語言講課的同時,常常伴隨著相應的動作,姿態(tài)和臉部的表情,給學生以語言所不能代替的感受,借以加強表達的效果,加深學生的印象,于無聲中同學生交流思想,表達情感。這是教師不可忽視的教學方式和手段。一般來說,無聲語言的態(tài)勢語主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一,眼神。眼睛被人喻為心靈的窗口,就是指從眼神里可以遞出各種信息,流露出各種情感。如果我們在講課時用眼睛盯著天花板或者窗外,就等于切斷了與學生的視線交流,向?qū)W生關(guān)閉了心靈窗口。所以,有經(jīng)驗的老師總是不時地用眼睛掃視全班,使學生感到自己不再是“被遺忘的角落”;也能透過學生眼睛這個窗口,窺視學生的內(nèi)心世界,與學生進行情感交流和信息交流。學生回答問題準確時,教師可用贊許的目光以示鼓勵,學生走神時,教師可皺眉、凝視,以示提醒。作為教師,不論自己狀況如何,眼神都應當是和善、慈祥、溫淳、專注和充滿熱情的,這樣就使學生產(chǎn)生友善的感覺,親切的印象,從而縮短了師生之間的距離。親切的眼神是裝不出來的,必須是發(fā)自對學生赤誠的愛。

第二,姿勢。由于每個人的氣質(zhì)不同,心理活動行為也是不同的。但是作為老師,不論個性如何,氣質(zhì)多么不同,要搞好教學工作,都必須注重自己的言談、舉止、態(tài)度等方面的修養(yǎng)。保持莊重,是教師的立足之本。教師應該體態(tài)雅潔、表情沉著、衣著整齊、舉止端莊。坐立姿勢應給人以挺拔、穩(wěn)健、嚴肅、活躍之感。為人師表,落落大方,氣度不凡、給人以可敬可尊的印象。

第三,微笑。真誠的微笑是自然的,發(fā)自內(nèi)心的,它可以給人以愉快的情緒,和諧的心理,融洽的氣氛,使師生融為一體。在教學過程中做到微笑中見熱情,嚴肅中顯慈祥,活潑中出雅重,樸實中富聰穎。要注意熱情奔放而不失干練沉靜,爽快灑脫而不失細致認真。要知道和藹可縮短師生間的距離,親切能開啟學生心扉。微笑在總體上是對學生的理解、信任和真誠。

無聲語言所反映出來的感情,應該是心靈的自然流露,而不是裝腔作勢。要情隨景遷,情以文異,情因人發(fā)。無聲語言的修養(yǎng)途徑:一是培養(yǎng)自己從心靈美入手;二是同缺點錯誤作斗爭;三是加強教育學、心理學、美學和文學的修養(yǎng)。

總之,課堂教學既是一門科學,又是一門藝術(shù),是教師運用有聲語言和無聲語言相互傳遞信息的過程。要讓課堂成為學生的開心樂園,教師必須用有聲語言和無聲語言相互補充、相互融通,你中有我,我中有你,構(gòu)成一個完整、和諧的藝術(shù)場面。愉悅式教學法正是通過這些精彩的場面才表現(xiàn)得更加完美。愉悅式教學法是藝術(shù),藝術(shù)只有以言悅?cè)?以形動人,以情感人,才具有魅力。

(責編 雷 艷)