多管齊下提高作文水平

譚海明

長(zhǎng)期以來(lái),由于種種原因,農(nóng)村初中生寫作水平不高成了困擾語(yǔ)文老師的一大難題。山區(qū)學(xué)生作文主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,怕寫作文;第二,內(nèi)容展不開(kāi);第三,輕視修改。

本人多年來(lái)一直從事山區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的作文水平,取得較好的效果。

一、增強(qiáng)自信心是提高學(xué)生作文水平的前提

不少學(xué)生對(duì)作文存在著畏難心理,消極應(yīng)付。為了增強(qiáng)學(xué)生的信心,我采取了這樣一些方法:

1.降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不吝嗇作文分?jǐn)?shù)。我們不否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差,但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),之所以低分,主要還是教師作文批改時(shí),把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū):一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待;二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

2.強(qiáng)化表?yè)P(yáng),使后進(jìn)生增強(qiáng)信心。教育心理學(xué)研究表明:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生,只要寫出了優(yōu)秀的作文或作文有進(jìn)步,哪怕是一個(gè)好句子,就應(yīng)該正面肯定它的可貴之處,增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

3.創(chuàng)造條件,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。成就感是一種積極的情感,它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要,激勵(lì)學(xué)生寫好作文。例如:編印一本班級(jí)作文集,讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽,讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)……

二、源頭活水是提高學(xué)生作文水平的保證

缺少足夠的課外閱讀是目前農(nóng)村學(xué)生最突出的一個(gè)問(wèn)題。為了應(yīng)付各種各樣的考試,學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物,對(duì)于那些真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了。

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生向課外拓展的重要性,想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi),老師要敢于放手讓學(xué)生自讀,要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,老師再因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,生活是作文的源泉。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí),學(xué)生沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn),作文也只能是胡編亂造,缺乏真實(shí)感。在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中,體驗(yàn)生活的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣,是學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)刊、社會(huì)調(diào)查等學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課外活動(dòng),指導(dǎo)他們積極參與,有意觀察,強(qiáng)化體驗(yàn)……

三、激發(fā)興趣是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。我們農(nóng)村學(xué)生有許多活動(dòng),像爬山采摘野果、下河抓魚等,城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻,老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文,更要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫隨筆,培養(yǎng)其寫作興趣。

“跳一跳就能摘到蘋果”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。“一刀切”的教學(xué)方法,使好的吃不飽,差的吃不了,教師要因材施教,按學(xué)生的不同程度提出不同的作文要求、作文任務(wù),分類進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生,可適當(dāng)提高要求,從作文的技巧、藝術(shù)性上進(jìn)行指導(dǎo),以滿足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要;對(duì)差的學(xué)生降低要求,設(shè)計(jì)坡度減少難度,分步實(shí)現(xiàn)作文目的,使他們能經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)。

教師批改作文時(shí)要有一顆愛(ài)心,滿腔熱情。評(píng)語(yǔ)要用談心式、討論式的語(yǔ)氣,讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明,以情育人,會(huì)使學(xué)生感到作文不僅僅是作業(yè),更是一種情感溝通的方式。

經(jīng)常有人提到,“不能讓孩子輸在起跑線上”,而對(duì)于山區(qū)農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō),他們從小所得到的啟蒙,視野的開(kāi)拓,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),都不能和城鎮(zhèn)的同齡人同日而語(yǔ)。所以,我認(rèn)為山區(qū)農(nóng)村初中生的作文教學(xué)必須做到多管齊下,并持之以恒,才會(huì)有較大的提高。

(責(zé)編 李 曄)