多管齊下提高作文水平

譚海明

長期以來,由于種種原因,農村初中生寫作水平不高成了困擾語文老師的一大難題。山區學生作文主要存在以下三個問題:第一,怕寫作文;第二,內容展不開;第三,輕視修改。

本人多年來一直從事山區農村初中語文教學,通過多種途徑提高學生的作文水平,取得較好的效果。

一、增強自信心是提高學生作文水平的前提

不少學生對作文存在著畏難心理,消極應付。為了增強學生的信心,我采取了這樣一些方法:

1.降低評分標準,不吝嗇作文分數。我們不否認有一部分學生作文確實很差,但對多數學生來說,之所以低分,主要還是教師作文批改時,把握標準存在誤區:一是把學生的作文當文學作品看待;二是用成人文章的標準去衡量。

2.強化表揚,使后進生增強信心。教育心理學研究表明:對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚,能夠強化學生正確的學習動機和學習行為,激勵學生的學習積極性。無論是優等生、中等生還是后進生,只要寫出了優秀的作文或作文有進步,哪怕是一個好句子,就應該正面肯定它的可貴之處,增強他們不懈努力的信心。

3.創造條件,讓學生體驗到成功的快樂。成就感是一種積極的情感,它能滿足學生自我實現的高層次需要,激勵學生寫好作文。例如:編印一本班級作文集,讓每個學生都能品嘗一下“發表”作品的喜悅;按作文能力分組進行競賽,讓更多的學生都有獲獎的機會……

二、源頭活水是提高學生作文水平的保證

缺少足夠的課外閱讀是目前農村學生最突出的一個問題。為了應付各種各樣的考試,學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物,對于那些真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了。

語文老師應當告訴學生向課外拓展的重要性,想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內,老師要敢于放手讓學生自讀,要充分相信自己的學生有能力讀懂課文,在學生充分自讀的基礎上,老師再因勢利導,適當點撥和引導,對學生進行美感熏陶、情感激發。

經驗告訴我們,生活是作文的源泉。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間、耽誤學習影響考試成績的片面認識,學生沒有豐富的生活體驗,作文也只能是胡編亂造,缺乏真實感。在親身經歷的各種活動實踐中,體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣,是學生積累寫作材料的重要途徑。語文教師應積極組織學生開展詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、社會調查等學生喜愛的語文課外活動,指導他們積極參與,有意觀察,強化體驗……

三、激發興趣是提高學生作文水平的關鍵

興趣是最好的老師。我們農村學生有許多活動,像爬山采摘野果、下河抓魚等,城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻,老師可引導學生就地取材。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文,更要鼓勵學生利用課余時間寫隨筆,培養其寫作興趣。

“跳一跳就能摘到蘋果”更能激發學生的興趣。“一刀切”的教學方法,使好的吃不飽,差的吃不了,教師要因材施教,按學生的不同程度提出不同的作文要求、作文任務,分類進行指導。對好的學生,可適當提高要求,從作文的技巧、藝術性上進行指導,以滿足他們自我提高自我實現的需要;對差的學生降低要求,設計坡度減少難度,分步實現作文目的,使他們能經過自己的努力達到目標。

教師批改作文時要有一顆愛心,滿腔熱情。評語要用談心式、討論式的語氣,讓學生從評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明,以情育人,會使學生感到作文不僅僅是作業,更是一種情感溝通的方式。

經常有人提到,“不能讓孩子輸在起跑線上”,而對于山區農村的初中生來說,他們從小所得到的啟蒙,視野的開拓,學習興趣的激發,都不能和城鎮的同齡人同日而語。所以,我認為山區農村初中生的作文教學必須做到多管齊下,并持之以恒,才會有較大的提高。

(責編 李 曄)