重視語文積累，提高語文素養

尹興榮

語文教學實踐中,積累對學生語文素養的提高具有無可替代的作用。一個人只有具備了豐富的語文積累,他才可能正確地理解和運用祖國語言文字,才可能有較高的閱讀、寫作、口語交際能力和較高的文化品位、道德修養和審美情趣。

那么,怎樣進行語文積累呢?

首先,要明確積累的范圍。1.知識性積累。文學常識、風俗人情、時代背景以及其他學科的知識,甚至生活常識都在積累的范圍之內。2.形象性材料積累。如人物較獨特的外貌、言行、性格、經歷,有價值的故事。還有某些獨特的物像,是用作比喻的絕好材料(如魯迅用松樹皮比喻閏土的手)。3.語言性積累。這是重中之重。包括字、詞匯、成語、警句、格言以及優美的句子等。4.情感性積累。人一遇到各種情景總會產生各種各樣的感情,或喜,或悲,或苦,或樂。有是還會產生思想的火花、寫作的靈感。這種火花靈感有時會很獨特,但往往轉瞬即逝。5.技能性積累。閱讀中解釋詞語的方法,作文構思立意的方法等。

其次,要注意積累的方法。1.擴大閱讀量和閱讀范圍。提倡多讀課外書,閱讀量不少于課程標準的要求,且讀得雜一些。2.讀和背。要讀得字字響亮,多讀,甚至背誦,就能記得牢固,就能有效積累。3.要有具體目標。一學年、一學期、一單元、一課書、甚至每一節課,都要有積累的具體目標,積累哪些知識,哪些語言,哪些材料,哪些技能。應安排一定的課堂時間來完成積累的目標。4.強調運用。對學生的作文,不僅要求篇幅,更應要求詞匯量,即要求一篇作文大致要有多少詞匯。說到“白皮膚”,小學生可以直接說“皮膚很白”,初中生可用“白皙”,而高中生則應用“雪肌冰膚”之類的成語了,不如此要求,則語文積累是一句空話。如果一個高中生還用初中生甚至小學生的詞語,只能說明他的積累很貧乏。另外,還要強調學生在作文中應注意運用學過的人物描寫方法、構思立意方法等。5.注意檢測。可用談話、考試等方法檢查學生的語文積累,以促使學生自覺加強語文積累。

青少年正處于記憶的旺盛時期,有很大的記憶空間。據研究測定,一個正常人的記憶儲存信息量高達1012~1018比特(信息單位),相當于美國國會圖書館藏書的50倍。只要加強認識,教之得法,學生的語文積累會大步提高,而這對學生的成長是很有利的。

(責編 雷 艷)