閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

蔣紅玉

在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是獲取知識(shí)的主體。強(qiáng)調(diào)“以生為本”,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)揮主體的作用。現(xiàn)代教學(xué)不再是教師單純地教學(xué)知識(shí),而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí),只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、更新教育觀念是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提

現(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主體的、獨(dú)立的活動(dòng),學(xué)生就是當(dāng)然的主體。作為語(yǔ)文教師,首先要轉(zhuǎn)變教育思想,要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性和愛(ài)好的活生生的人,都需要尊重、信任和關(guān)懷;要相信所有的學(xué)生都能學(xué)好,不存在絕對(duì)的后進(jìn)生,需要的是耐心與指導(dǎo);要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要給每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)需要注意的是,發(fā)揮學(xué)生的主體性不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段,更要把學(xué)生主體性的發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)的直接目的。

二、創(chuàng)新角色定位是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,解決好教師角色意識(shí)問(wèn)題是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),我們受到“教師中心論”的影響,在教學(xué)中,教師是中心,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生的主體性,忽視了對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)、理解能力的開(kāi)發(fā),忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從“中心”位置“退居二線”,成為重新定位自身的角色。首先要做一個(gè)積極的策劃者。在閱讀教學(xué)中教師要策劃一個(gè)有利于學(xué)生情緒,符合學(xué)生興趣的對(duì)話氛圍,并善于引發(fā)話題讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn),讓他們?cè)谙嗷ヌ接懙乃季S碰撞中生成新知。其次要做一個(gè)友好的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的重要形式,構(gòu)建師生間平等互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。最后要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)師生平等互動(dòng)的重要性,并不是老師一味去迎合學(xué)生。老師與學(xué)生的人格是平等的,必須尊重學(xué)生的理解,在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等都需要教師的引導(dǎo)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性的途徑

根據(jù)主體性的要求,教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),大力改進(jìn)教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有余力。在閱讀教學(xué)中,要想讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué),就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。實(shí)際上,一個(gè)人只有對(duì)某件事情或某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維、主動(dòng)探索,才會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮,精力集中。

2.創(chuàng)設(shè)參與條件,讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中,教師不能一味地講,應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦、動(dòng)口,保證學(xué)生積極參與的量和質(zhì)。只有既注重學(xué)生參與的深度,又注重學(xué)生參與的廣度,才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量,提高課堂效率。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步,教學(xué)中應(yīng)選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生解答,給他們發(fā)言、解答的機(jī)會(huì),對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生,也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心,使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動(dòng)性和克服困難的信心。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有方法。閱讀教學(xué)中,既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法,更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過(guò)程,要教給學(xué)習(xí)的方法。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。呂叔湘先生認(rèn)為:“語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習(xí)慣,只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣、有序閱讀的習(xí)慣、積極發(fā)問(wèn)的習(xí)慣、捕捉信息的習(xí)慣等。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如精讀與略讀、粗讀與細(xì)讀、逆向閱讀與比較閱讀等。學(xué)生不是“長(zhǎng)腳的書(shū)櫥”,教師應(yīng)較少致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)努力教給學(xué)生尋求和獲得知識(shí)的方法,讓學(xué)生終生受益。

四、拓展課程資源是發(fā)揮學(xué)生主體性的保證

新課程改革要求教師要拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,讓學(xué)生走進(jìn)生活,實(shí)踐語(yǔ)文。因此,在教學(xué)中,教師要最大限度地拓寬課程資源,讓語(yǔ)文走進(jìn)每個(gè)領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課,我整合了歷史、建筑、美術(shù)等學(xué)科知識(shí),除探求文中“蘇州園林”的特點(diǎn)外,還通過(guò)各種方法探究了其他園林建筑的發(fā)展歷史,讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)南通濠河公園的園林,并引領(lǐng)學(xué)生把所有這些成果帶到語(yǔ)文課堂上,與大家一起交流知識(shí)的來(lái)源、獲得的手段、探究過(guò)程的體驗(yàn),使學(xué)生在分享別人成功的同時(shí)不斷拓寬視野,并在共同交流中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

總之,閱讀教學(xué)中教和學(xué)辯證統(tǒng)一的活動(dòng),如果離開(kāi)教師的導(dǎo),就會(huì)出現(xiàn)放任自流、滿堂散現(xiàn)象;如果離開(kāi)學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,就會(huì)出現(xiàn)一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象。所以主導(dǎo)和主體任何一方都不容忽視,只有“教師重在導(dǎo),學(xué)生貴在悟”,兩者和諧統(tǒng)一,才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,取得理想的效果。

(責(zé)編 覃亮生)