初中英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)淺論

錢車勝

最近,筆者參加了一次初中英語優(yōu)質(zhì)課展示活動,總共聽了八位名師上的課。這八堂課采用的教學(xué)方法雖然都是任務(wù)型教學(xué)法,并且上課的內(nèi)容都是七年級新目標(biāo)第七單元How much are these pants?但課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)卻不盡相同,真可謂八仙過海,各顯神通。但這八堂課有一個(gè)相同點(diǎn):在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中都滲透了任務(wù)型教學(xué)理論,在英語課堂教學(xué)過程中都具有“變化性互動”的各項(xiàng)活動,即任務(wù),活動具有真實(shí)性而且活動量大。下面從五個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、從warm?鄄up環(huán)節(jié)上分析

warm?鄄up的好壞直接影響整堂課的氣氛,也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。因此,每個(gè)老師都十分重視開頭部分。有的以介紹自己、介紹家鄉(xiāng)來進(jìn)行開場白;有的以做游戲來進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué);大多數(shù)老師用唱歌的形式開始……形式不同,但宗旨是一致的,就是為下一步的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。

二、從教學(xué)設(shè)計(jì)上分析

從這幾堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上分析,教師們都采用了任務(wù)型的教學(xué)模式,從簡單到復(fù)雜,由易到難,前后相連,層層深入,形成由初級任務(wù)到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面,遵循先輸入后輸出的原則,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

三、從教學(xué)手段上分析

在整堂課的教學(xué)過程中,采用了pair work,group work,team work,discussion report,play a guessing game等不同教學(xué)手段,注重學(xué)生的分工、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在集體活動中享受到了成功的樂趣。如在復(fù)習(xí)價(jià)格時(shí),模仿幸運(yùn)52,讓學(xué)生兩人一組操練,一個(gè)比劃,一個(gè)猜物品及價(jià)格,從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和猜測能力。總之,教學(xué)手段體現(xiàn)了主體性教育觀念,在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實(shí)踐,完全符合任務(wù)型教學(xué)的宗旨。

四、從教學(xué)過程上分析

每個(gè)老師在教學(xué)過程中都充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,課堂上以教師精講、學(xué)生多練為原則。因?yàn)槔枚嗝襟w上課,因此,課堂上操練的內(nèi)容多,容量大,頻率快,使學(xué)生在操練的過程中掌握了所學(xué)的知識,并能學(xué)以致用,真正遵循了在教中學(xué)、在用中學(xué)的原則。除此之外,老師在上課的過程中,能走下講臺,深入到學(xué)生中去。尤其在進(jìn)行小組活動或討論時(shí)更注意到了這點(diǎn),時(shí)而詢問學(xué)生,時(shí)而解答疑難,時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生。顯而易見,在任務(wù)型教學(xué)活動中,教師的角色變了。教師已從傳授知識的課堂中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)活動組織者、觀察者、咨詢服務(wù)者。

五、從作業(yè)布置上分析

八個(gè)教師在作業(yè)布置上也不盡相同。作業(yè)分別為:

1.Introduce a good place for shopping. You can send an e?鄄mail to me. My e?鄄mail is...

2.Design school clothes after class and write an intro?鄄duction.

3.Design a school uniform for yourself and make an ad.

4.Sell something on line with some description.

5.Make a design of your own clothes,including style,colors and prices.

……

這些作業(yè)設(shè)計(jì)都遵循了真實(shí)性的原則和形式—功能相結(jié)合原則。教師們不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù),而是盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境,讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語言信息,使他們在課堂上學(xué)的語言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

總之,正像一位專家在評課時(shí)所說的,這幾堂課向我們展示了四種不同的教師風(fēng)格:

1.平穩(wěn)型老師:他們備課充分,但不能在45分鐘內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的積極性。

2.激情型老師:他們以滿腔的熱情投入教學(xué)活動中,渴望著驚人的效果,但期望的高度沒有出現(xiàn),缺少一點(diǎn)對新課程的理解,語言的表達(dá)也不清楚。

3.刻意教學(xué)型老師:他們做的課件相當(dāng)漂亮,但有刻意教學(xué)痕跡。

4.藝術(shù)型老師:他們有漂亮、純正的語音、語調(diào),有優(yōu)雅的教態(tài),站在講臺上能吸引學(xué)生。

從每堂課中我都學(xué)到了不少東西,收獲很大。這些收獲可以幫助我在今后教學(xué)工作中少走彎路,更加走向成熟化。

(責(zé)編 周侯辰)