讓課堂成為學生展示自我的舞臺

譚運江

在語文教學過程中,學生是教學活動的內因和主體,要讓學生的學習有收獲、有效率,教師要改變傳統的一講到底的教學方法,必須建立一種民主、平等的課堂氛圍,時刻注意突出學生的主體地位,創設機會,鼓勵學生積極參與,讓學生不斷展示自我。

一、讓學生來扮演老師的角色

韓愈說:“師者,所以傳道、授業、解惑也?！闭n堂是不是由老師駕馭,學生只能是參與者呢?答案顯然是否定的。語文課堂的真正目的在于使學生找到自主學習的樂趣,在獲取知識的同時,熱愛語文,燃起學習語文的興趣。讓學生扮演小老師上課,是調動學生熱情參與的好辦法。具體方法如下:

1.自選課題,確定內容。可以讓他們從購買和訂閱的報紙雜志中選擇短小精悍的文章設計教學構想。

2.集體備課,確定內容。全班學生分成小組,分頭查閱資料,分塊撰寫“教案”,相互討論補充,共同準備教具。這樣,不僅能更好地把握教材重難點,而且集思廣益,更豐富了教學方法。

3.協同上課,激活課堂。由于自己成為課堂的主人,學生的積極性空前高漲,不僅對教材知識有了更深的把握,而且形式新穎,獨具匠心。有的小組分頭教學,結構、主題、人物、評價,由組員分頭陳述;有的小組運用雙簧、小品等形式再現并詮釋課文內容;有的小組通過問答式引導大家理解重點、難點?？梢哉f,這些“小老師”真正成為課堂的主人。

4.認真評課,總結創新。學生參與教學,充分激發了他們的新鮮感,鼓勵他們積極探索,學會合作,從而使他們獲得了成功的體驗。學生參與的熱情和學習語文的興趣也調動起來了。

二、讓學生自主探究,體驗成功的樂趣

閱讀一篇文章,離不開理解文章的內容,為了充分挖掘學生學習的自主性,我認為可采取以下辦法:

1.自己找出喜歡的句子,學會品味

文學是一種藝術,學習語文就要感受到文學藝術中的美。被選為課文的文章有著精煉、嚴密的語言。語文老師要引導學生去發現課文中的語言美,體驗文章所帶來的美,讓學生學會審美,激發學生語文課堂學習的興趣。

如《濟南的冬天》一文,文章語言優美,意蘊深厚,筆法灑脫,感情充沛。尤其在語言的運用上更是給人一種行云流水、舒卷自如、字字珠璣的美的感受。為了讓學生更好地學習本文,有效地感受和品味語言,我為這篇文章設計了“發現美,欣賞美”的主題。首先利用十分鐘讓學生散讀,在讀的過程中圈劃自己喜愛的句子。接著讓學生在班級中進行交流,有感情地朗讀自己喜愛的句子,盡力講出喜愛的理由。于是,課堂氣氛非常熱烈,那些平時基礎差的同學也紛紛舉手參與發言,主動學習的需求被充分激發。

2.學會質疑,學會探究

素質教育要求培養學生具有實現自我可持續發展的意識和能力,它要求學生學會質疑,學會探究,去解決面臨的問題,課堂教學素質化是以學生為核心的,這就要求課堂教學中的問題應由學生自己提出:“我想知道什么?”教師則引導學生學會思考,使其“于無疑處生疑”。

在一篇文章的教學將要結束之前,我習慣留下幾分鐘時間給學生,讓他們自己再一次品讀文章,尋找疑點,并調動全班同學思考,并進行討論。有時,我會把質疑做為一篇文章的主要學法。學生先花十分鐘時間研讀,在自己有疑問的地方打上問號,或者為別人設計一個問題,接著在課堂內交流研討,采用學生與學生對話交流,老師參與回答學生的問題的教學形式。這樣,學生真正成了課堂的主人,學習積極主動性充分被激發,課堂氣氛活躍,學習效果顯著。

培養質疑能力,要堅持正面引導,以表揚為主。讓學生體驗到成功的快樂,相信“失敗是成功之母”,有了質疑成功的體驗,才能真正培養學生學習語文的興趣。

三、創設機會,讓學生人人參與

辯論的教學形式能以聽說促讀寫。由于辯論雙方的觀點都要以確鑿的事實、材料為依據,方能站穩腳跟,因此辯論的教學形式可以促使中學生在課外閱讀大量的讀物。闡明自己的觀點時,必須思路清晰、嚴密;駁斥對方時,要求角度新穎,并使對方防不勝防。要具備以上素質,要求學生必須見多識廣,博覽群書,豐富知識,拓寬思路。在辯論過程中,更是要求學生把聽、說、讀、寫幾方面綜合起來。辯論又成了檢測學生聽、說、讀、寫四項能力的綜合手段。所以,在課堂上開展辯論賽,讓學生人人參與,展示自我,這樣能對提高學生素質起到很好的促進作用。

如在學習“議論短文”寫作的時候,就可采用辯論賽的方法。把網絡游戲利大于弊還是弊大于利作為辯論的話題,讓學生分別去尋找有助于自己一方的論據。那幾天,學生們又是上網,又是看報,又是翻書,忙得不亦樂乎。辯論賽那天,兩軍對壘,煞有氣勢,辯論中,雙方辯手有理有據,氣勢逼人。20分鐘的唇槍舌劍后,可讓同學們根據剛才的辯論內容概括自己的觀點并寫出一些理由,然后告訴學生,這就是議論短文的雛形。通過辯論式教學,小議論文的寫法指導已水到渠成,同時也極大地激發了同學們的寫作興趣。

(責編 雷 艷)