精心設計練習是減負增效的重要途徑

葉愛萍

減負增效是擺在每一位小學教師面前的緊迫問題，如何做好減負增效工作。筆者認為通過精心設計練習是減負增效的重要途徑。學習的目的在于應用，學生學得好不好主要看三方面，一是掌握知識牢不牢，二是應用能力強不強，三是能否有創新思維的能力。掌握知識的程序：第一是理解，第二是在理解的基礎上進行記憶并保持下來，然后是將所學的知識發揮出來，應用于實踐，形成能力，這里很重要的一點是記住。如何記住?美國格林在《小學教學——教學活動和材料》一書中指出“熟練，特別是牢記，只有在相當多的練習之后才能達到。”因此，“相當多”的練習在小學數學教學活動中處于相當重要的地位。

一、如何精心設計練習

如何進行練習呢?如何理解這個“相當多”呢?筆者認為這個“相當多”絕不是指題海戰術，而應是全方位的，它應帶有實踐性、創造性、趣味性的。它既包括課程進行中的復習提問、當堂新課鞏固、課堂作業、家庭作業，有時還有社會調查、室外測量、課外小組活動等。還應包括課前預習、課堂筆記、課堂回顧。因此，筆者在處理“練習”時，不僅注重對復習提問、課堂探究、當堂鞏固、課堂及家庭作業的設計與布置，也重視課前預習(含收集資料、信息等)、課堂筆記和課后回顧的指導。使這各方面互補，做到練習形式多樣，達到了練習量不大，學生喜愛，個人能力提高的效果。

對于課前預習、課堂筆記和課后回顧，筆者的作法是：課前預習“明”，課堂筆記“精”，課后回顧“清”。所謂課前預習“明”，即在每上一個新的內容前，教師根據教材內容提綱挈領設計出幾個問題，讓學生帶著問題看書，鉆研新的知識，并記下疑點。之后，在新課教學過程中，師生圍繞幾個問題展開研討，弄清疑點，并用精煉的語句記述，讓學生記下來或重點在書上將有關內容作上記號，新課結束后，又引導學生回顧所學內容，是否還有疑點，對自己學習的新知識進行清理。如筆者教學“圓的認識”這一內容時，預習、展示收集的資料、筆記、回顧，都是圍繞“圓是一個什么圖形?它有什么特點?怎樣畫圓”這三個問題展開。

對于新課進行中的一些練習，不求多只求精。以往流行一種說法：時間加汗水就是質量，有些教師在這種思想指導下，對學生進行“大運動量訓練”，反復不斷重復一些同一模式的題目，讓學生“熟能生巧”。但是，這種機械的作業使學生失去興趣，思維形成定式，甚至生“厭”，即使有點效果，也是事倍功半，剝奪了學生“歡樂的童年”，扼殺學生的創造力換來的。因此筆者布置作業總是精心設計，注意適量，愛護學生的積極性。

二、優化設計練習的原則

其一，復習提問要注重新舊知識的內在聯系，有利于知識的正遷移，使學生對知識的認識由點到線，更好地學習新知識。

其二，鞏固練習形式多樣，這個多樣既指題型多，又指訓練手段多，特別注重社會能力培養，這樣使學生動員多種感觀從各個不同側面去學習新的知識，加深對新知識的印象。如在教學“百分數的意義和寫法”這一節時，課堂鞏固練習有動手的，也有動口的；題型有問答的，如：“達標人數占四年級學生人數的85％，這個85％表示什么意義?”有判斷的，如“分母是100的分數是百分數：百分數就是分母為100的分數”。鞏固練習，還隨時依學生反饋的信息而增刪，以求最佳效果。形式多樣的鞏固練習，使學生做起來興趣盎然，不感乏味，對知識理解也深透了。

其三，課堂作業層次分明，學生學習新知識有個認識理解消化的過程，而且這個過程對于不同的個體也不盡相同。因此作業的層次性是很必要的。作業由淺入深，由一個角度思維發展到多角度思維可達到比較理想的效果。學生通過作業，鞏固所學的新知識，并為將要學的新知識作準備，同時學生的基礎與智力也各有不同，多層次的作業，達到不同的學生有不同的要求，更切合學生實際，更利于調動學生學習積極性。

其四，從發展學生思維出發，練習中總有一部分題做到有“趣”，讓學生富于思考，以趣激學，讓學生在作業過程中智力得到發展，能力得到提高。

通過以上的嘗試過程與學生的學習效果，使筆者深深感受到：精心設計練習確實是減負增效的重要途徑。

責任編輯：周瑜芽