激發興趣　培養情感　享受音樂

胡　靜

人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大影響。如何在中學音樂教學過程中，發揮好情感教育作用，不斷提升學生的藝術素質，讓學生在學習中享受音樂，筆者認為可以從以下幾點入手：

一、興趣導入，享受音樂

優秀的音樂作品，可以培養學生對音樂的感受力、理解力和表現力。俗話說：良好的開端是成功的半，如果在學習新課之初，教師以興趣為導引，有效調動學生學習的主動性和積極性，可以使學生充分享受音樂、感受美感。

1創設情景導入

如欣賞晉時桓伊所作的《梅花三弄》，我以文人墨客的三品為教學線索，通過品花、品詩、品樂貫徹《梅花三弄》始終。首先我讓學生欣賞梅花的圖畫，然后引導他們吟誦贊美梅花的詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”接著逐段欣賞《梅花三弄》。通過生動語言的描繪、創設意境的方式導入新課，能很快把學生帶進一個充滿詩情畫意的、無限美妙的作品意境中，教學新課也就比較順利。

2音像圖畫導入

提倡視聽整合是音樂課程教學理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術，它的表現語是靜態的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創造美、表現美。如在欣賞《天鵝湖》的教學中，我采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。

3范唱范奏導入

教師聲情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現出來，引起學生的共鳴，更加能激發學生欣賞的欲望，從而使學生能準確把握音樂形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時我先彈奏這部作品，或者先隨伴奏音樂深情唱《化蝶》，讓那熟悉、優美而纏綿的聲樂一下子吸引住學生。再順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內容——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙完成。

4謎語故事導入

中學生同樣喜歡謎語及故事。在欣賞《動物狂歡節》時，我首先以“森林里的小動物”幾個謎語導人，學生對此很有興趣。在接下來的學習中，我結合故事開展一系列“改編動物故事”“模仿動物聲音”等活動。在活動過程中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。

二、學科融合。享受音樂

中學生已積累了一定的知識經驗，對于事物也有自己的認識和觀點。教學時，如果把音樂課上成枯燥的“剖解課”是不行的，應在音樂的內容和含意上進行更寬泛一些的探索，使音樂貼近學生已有的知識，這樣既激發了學生的興趣，又培養了他們的積極主動性。

1將音樂與文學融合

在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現了出來。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我把臺灣人余光中的《鄉愁》用大屏幕展示出來，讓學生一邊聽《思鄉曲》，一邊朗讀《鄉愁》。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。

2將音樂與歷史融合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風格”一課時，我請同學們欣賞《黃河大合唱》，并給他們講述了這首歌的產生背景：1938年我國著名詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣附近東渡黃河，轉入梁山抗日根椐地。途中親臨險峽急流、避礁石沖瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。1939年抵達延安后，一直醞釀的《黃河》誕生了。通過這段歷史，學生很容易就理解了什么是音樂的時代風格。

3將音樂與地理融合

欣賞“中國民歌”時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點。比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸、小橋流水，連人都長得小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗：北方地區石山崢嶸，藍天下是一望無垠的土地，氣候寒冷，人長得高大彪悍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮、質樸。學生聽了之后，回想起自己旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的聯系。

4將音樂與美術融合

人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術作品，對加深理解音樂作品是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加河船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。又如，在欣賞內蒙古長調《牧歌》時，我向學生展示了一些美麗的大草原風光攝影圖片，學生又感受到了美麗的草原景色。

總之，在音樂教學中，教師應充分尊重和發揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環境，培養學生對音樂的興趣和愛好，讓他們在學習興趣中享受音樂，在學習欣賞中享受音樂。

責任編輯：曾維平