關(guān)于風(fēng)景寫生教學(xué)構(gòu)圖的幾點(diǎn)看法

廖弓力

風(fēng)景寫生教學(xué)是色彩基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容。在風(fēng)景寫生過程中，首先碰到的問題便是如何在自然景色中選取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及如何進(jìn)行畫面安排。這就是取景構(gòu)圖。繪畫不同于攝影，一般而言就是既要忠實(shí)于自然，又要在作品中融入作者的情感。因此必須對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行立意、選景、構(gòu)圖。通過對(duì)寫生景觀的精心布局、安排，充分揭示繪畫的主題——情感和心境。由此可知，取景構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中就顯得非常重要了。

一、從小角度著手，尋找自然風(fēng)景的亮點(diǎn)

筆者帶學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生時(shí)，常遇到這樣的情況：有的學(xué)生面對(duì)自然風(fēng)景非常有激情，什么都畫，很想畫出大氣派的畫來，或用別人作品的大構(gòu)圖表現(xiàn)眼前的景象，有了這種想法后，構(gòu)圖取景時(shí)往往采用一個(gè)很大角度，結(jié)果完成后畫面很一般，甚至平庸。這就是“什么都想畫，什么都畫不好”。再就是有的學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景不加選擇，也不加思考，坐下就畫，套用學(xué)過的構(gòu)圖法用來描繪眼前物象，使得寫生作業(yè)平平淡淡，毫無創(chuàng)意。另一種情況就是有的學(xué)生靜不下心來，總覺得景色引不起他的作畫欲望，最后敷衍了事，完成作業(yè)只是湊數(shù)而已。以上幾種情況是風(fēng)景寫生教學(xué)中常見的問題，也是較難解決的問題。第一個(gè)問題在于取景構(gòu)圖過大，不好控制，畫不出東西，更難出新意。如果構(gòu)圖中有一兩處亮點(diǎn)畫得精到，做到詳略分明就能達(dá)到較好的效果。所以取景時(shí)取大而平庸的角度，不如小而精美的角度，而且小角度更能讓學(xué)生傾注全身心的注意力，解決寫生中的造型、色彩問題，從而完成達(dá)到完美表現(xiàn)風(fēng)景的習(xí)作。第二個(gè)問題在于思維定式，囿于課本上的幾種構(gòu)圖，沒有想法。此時(shí)應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生到自然景觀中去觀察、體驗(yàn)并感悟風(fēng)景之美，這樣作畫時(shí)，這畫就是發(fā)自心得的感受，風(fēng)景寫生才有意義。第三個(gè)問題在于沒有明確寫生目的，沒有找到表現(xiàn)景致的原始動(dòng)機(jī)。如果沒有抓住第一眼的“印象”，視覺在經(jīng)過很短”興奮期”之后，進(jìn)入穩(wěn)定的“適應(yīng)期”，這時(shí)眼前的“色彩幻覺”就消失，一切景致都恢復(fù)了“正常化”，最后對(duì)什么都沒感覺，什么都不想畫。通過以上三種情況分析可以看出，如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生從小角度取景構(gòu)圖，面向自然，并努力在平常中觀察、感悟自然美，挖掘自然風(fēng)景的亮點(diǎn)，這樣寫生教學(xué)才能克服被動(dòng)局面，學(xué)生的積極性將大為提高。

二、關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和具有形式美感的眼睛，就必須引導(dǎo)學(xué)生在寫生中搜集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排——取景構(gòu)圖。當(dāng)處于這里所講的理想構(gòu)圖并非是固定的，它會(huì)因個(gè)人的觀念、時(shí)代、民族而產(chǎn)生不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。如：被稱為“馬一角、夏半山”的南宋后期山水畫大家馬遠(yuǎn)、夏圭，在構(gòu)圖上，采用“小中見大”“邊角之景”，畫面東西雖少卻“言有盡而意無窮，深邃清遠(yuǎn)，淳樸和諧”，豐富和發(fā)展了中國山水畫的表現(xiàn)技法。時(shí)代在前進(jìn)，美術(shù)創(chuàng)作作為一種意識(shí)活動(dòng)也必須有創(chuàng)新精神。盡管要突破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新，但對(duì)大多數(shù)畫者來說還很困難，特別是學(xué)生。但是也不能讓學(xué)生只會(huì)背一些構(gòu)圖法則，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道現(xiàn)代個(gè)性化的構(gòu)圖理念——不斷追求創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生處于無思維定式的狀態(tài)。

1改變思維定式進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué)

思維定式是指業(yè)已牢固地存在于畫者頭腦中，并時(shí)刻影響著人的意識(shí)，這種意識(shí)在構(gòu)圖中體現(xiàn)就是某種固定的方法或框式。雖然課本上所界定的完美構(gòu)圖法則對(duì)于初學(xué)者起到了一定的作用，但作為教師不能強(qiáng)行灌輸某種構(gòu)圖方式，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，以關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展為新的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們形成正確的理念，激發(fā)潛藏在每個(gè)學(xué)生心靈的沖動(dòng)，即創(chuàng)造、探索、處理構(gòu)圖和表現(xiàn)風(fēng)景的欲望，特別要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)那些具有獨(dú)特美感理解、表現(xiàn)風(fēng)景的學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生用固定的構(gòu)圖法則的同時(shí)。一定要引導(dǎo)他們嘗試去；中破這種局面，特意改變空間層次關(guān)系、改變透視關(guān)系、改變視覺角度，從而打破學(xué)生的思維定式。

2欣賞優(yōu)秀作品的構(gòu)圖方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生產(chǎn)生思維定式的另一原因是對(duì)于優(yōu)秀作品欣賞理解得太少，囿于教師所給予的范圍中，久而久之就形成固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，在風(fēng)景寫生教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手練的同時(shí)。還要加強(qiáng)對(duì)中外不同風(fēng)格的名作賞析，如：范寬(溪山行旅圖)、齊白石《蛙聲十里出山泉》、(英)康斯太勃爾《干草車》、(法)塞尚《馬悉橋》等等，要讓學(xué)生記住這些最有影響畫家的多元化構(gòu)圖知識(shí)，為他們的創(chuàng)新打下深厚的基礎(chǔ)。另外，教師也不可以自己的風(fēng)格定式來影響、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然之美、鄉(xiāng)土之美：鼓勵(lì)學(xué)生在取舍方面積極思考。在現(xiàn)代構(gòu)圖美的意識(shí)方面進(jìn)行探索，從而拓寬學(xué)生的視野及思維方式，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。

責(zé)任編輯：王鋒旗