談中職學校實訓基地的組建

彭素娟　張　健

摘要：組建中職學校的實訓基地，是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，是學校自身發(fā)展、服務地方經(jīng)濟的需要。如果遠離實訓這個平臺，那職業(yè)教育就成為一紙空文。

關鍵詞：中職學校實訓基地就業(yè)新路社會需求

20世紀90年代末。中國的教育界發(fā)生了一場關于中等師范教育轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育的大變革。無論是師范教育界的前輩，還是職業(yè)教育的新型工作者，都對目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮：其一，昔日百里挑一，今朝來者不拒，生源的這種翻天覆地的變化，為職業(yè)教育提出了新的課題。其二，職業(yè)教育只盯在幾本教材上，老師照本宣科。考試紙上談兵。而現(xiàn)如今的中職生本來就對枯燥書本知識毫無興趣。但中職生頭腦非常靈活，接受新生事物快，動手能力也強，如果有實訓這個大平臺讓其大顯身手，那就能適應社會的需求。由此中職學校組建實訓基地刻不容緩。

一、中職學校實訓基地組建有何價值

1組建實訓基地是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。我們通過這條途徑，讓中職生敢動腦動手、愛動腦動手、能動腦動手。只有加強實驗、實習和實訓環(huán)節(jié)，才能更好地促進中職生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。而實訓j基地是開展實訓的前提和基礎，有利于加強各科學生對各種操作技術(shù)規(guī)程的掌握。書本上介紹的操作技術(shù)大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，很難使中職生真正掌握操作要領。例如，上計算機課，教師介紹學生認識主板、硬盤等，只能在大屏幕上看，至于怎樣接插就無辦法了，更不要說怎樣排除計算機的故障。再例如：磚砌體的施工要求，“橫平豎直，灰漿飽滿，錯縫搭接”，在學校的時候就已背得滾瓜爛熟，可到了現(xiàn)場對質(zhì)量不合格的磚墻竟然“視而不見”，歸根到底還是沒有親身的體驗和操作，沒有真正掌握技術(shù)要領。所以說實訓才能出真知。

2組建實訓基地是改進職業(yè)教育實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)中職生實踐能力的主要教學步驟，是職業(yè)教育教學的重要組成部分。雖然有些職校辦了實驗室，但其主要功能是對理論做一些傳統(tǒng)的驗證實驗。而校外的一些實習實訓基地雖然能彌補校內(nèi)實驗室學生訓練的不足，但難于接納批量的學生實習并給以輔導，特別是計算機專業(yè)的實訓。而且，有些產(chǎn)品的生產(chǎn)周期長，比如房屋建筑，學生不可能整天站在施工現(xiàn)場去參觀實習建造一棟整樓施工的每道工序。所以要改進職業(yè)教育實踐教學，應以學生訓練為主，并根據(jù)校外實習單位的要求，有針對性的組建實訓基地。

3組建實訓基地是促進校企合作的有效載體。加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，校企合作是重要的體制保障。校企合作可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的互利互惠、合作共贏。并凸顯職教“七合一”特色：“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產(chǎn)合一、教學科研合一、作品產(chǎn)品合一”。職業(yè)教育只有緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學，通過建設實訓基地這個有效載體，建立學校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)，在為企業(yè)做出貢獻的同時，贏得自身新的更大的發(fā)展空間。

二、中職學校實訓基地組建的必要性

1實訓基地的組建是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要

我市社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人均GDP突破3200美元，而信息產(chǎn)業(yè)從無到有、從小到大、由弱到強，逐漸成為我市社會經(jīng)濟生活中一個十分重要的組成部分，特別是實施“十百干億工程”，突出抓好新鋼三期技改，賽維LDK1600MW硅片和1500噸硅料等重大項目建設，都需要高素質(zhì)勞動者和技能型人才，且無不應用到計算機知識，它們都將促進我市信息技術(shù)迅猛發(fā)展。

2計算機實訓基地的組建是學校自身發(fā)展、服務地方經(jīng)濟的迫切需要

組建中職學校實訓基地并與企業(yè)聯(lián)合辦學，既適應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的總體要求與趨勢，又可節(jié)約教育資源，發(fā)揮辦學效益，學校與企業(yè)互惠。在教室讓學生充分掌握信息教育知識，在基地讓學生掌握提高勞動技能本領。結(jié)束學生“在黑板上開機床，在練習本上演工藝，在書本上練習鍵盤操作”的學習方式，既完善了學校的自身發(fā)展，又為地方經(jīng)濟發(fā)展出了力，更對學生的學習提供了保障。

三、對中職學校實訓基地組建的幾點建議

1學校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學拓寬學生就業(yè)新路才。學校和企業(yè)共同制定學生的培養(yǎng)方案：學生了解將來的企業(yè)和工作環(huán)境，了解在不同的崗位需要學習什么樣的知識和技能。這樣有目的地進行學習，讓學生樹立一個觀念：今天入學就意味著上崗，我們今天學習的知識和技能就是明天自己就業(yè)和發(fā)展的本錢。也可與企業(yè)合作流水線。比如計算機專業(yè)的實訓，由廠家生產(chǎn)電腦的零部件，我們的學生專門組裝電腦：而建筑專業(yè)的實訓，可以根據(jù)施工單位的需要，進行鋼筋工、抹灰工、木工等工種的培訓，或針對某項施工技能進行訓練，如鋼筋的綁扎和焊接，滴水線的抹灰施工等，這樣學生就可以由課堂和書本知識走向就業(yè)和職業(yè)崗位的橋梁。

這樣學校提前為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，此舉乃校企合作的主要方向，也是學校明智的選擇。

2校企的專業(yè)指導人士應提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)

實訓課是學科知識的應用、延伸和拓展。指導老師應以較高的自覺意識，使實訓課與學科教學互相補充，互相促進，逐步形成學科教學與專業(yè)實訓協(xié)調(diào)發(fā)展的完整教學體系。我認為如果組建了實訓基地，作為學校的指導教師，那就得在實訓中聯(lián)系、滲透課堂教學內(nèi)容，如局域網(wǎng)與校園網(wǎng)的設置、鋼筋的綁扎和焊接等，都必須與相應的學科知識相聯(lián)系，促進學用結(jié)合，真正使所學知識形成技能。而作為企業(yè)的指導教師。經(jīng)驗豐富，應把自己在實際工作中遇到的難題及怎樣解決難題的技藝傳授給學生，引導學生認識新知，提高學生動手能力。

3中職學生也應開設選修課程，容納鄰近學科，充實自己

從我校中職近兩年計算機專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)情況來看，有相當一部分學生就業(yè)出現(xiàn)“專業(yè)～就業(yè)不對口”的現(xiàn)象。所以在課程設置時，應改變原來只開設計算機課程。不應忽略了與之相通的某些課程。例如，計算機遇有硬件故障，或束手無策、或整件換掉。如果學生選修了應用電子技術(shù)，就可對硬件(如顯視器、數(shù)據(jù)線的端口有點“露齒”等)中一些常見的、輕度的故障進行處理。也可使得學生畢業(yè)后能“一專多能”，擴大其就業(yè)門路。

總而言之，我們要遵循中職教育教學規(guī)律和人才市場規(guī)律，建立適應經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。不管是學校組建還是企業(yè)組建實訓基地，都是要本著為了學生的一切，一切為了學生出發(fā)，實訓基地組建不是生產(chǎn)“花瓶”，供人觀賞，而是實實在在地供教師教學、學生學習、實踐的場所，要做到整體規(guī)劃合理，按照先進性、標準性、開放性、高效實用的原則進行。

參考文獻

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責任編輯：曾維平