淺談生物課堂中的語言藝術

劉海燕

摘 要:課堂教學既是一門科學,更是一門藝術.語言的科學準確能培養學生嚴密的思維能力;語言的幽默詼諧能激發學生興趣;語言的抑揚頓挫更能使學生體會生命的美妙;適度的身體語言也能增添課堂的魅力.

關鍵詞:課堂教學 教學語言 教學效果

在教育教學活動中,教師給予學生的信息,根據其表達形式,可以分為口頭語言信息、書面語言信息和人體語言信息.這三種不同形式的語言信息具有不同的特性,對學生會產生不同的效果.有心理學家在一系列實驗的基礎上得出了這樣一個公式:信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情.現代神經生理學的研究也表明,人的大腦右半球接受形象符號,左半球接受聲音符號.體態語言輔佐有聲語言,兩種信息共同刺激大腦皮層,共同影響接受者的思維,能有效地提高教學效果.

一、教學語言文字要科學嚴謹、風趣幽默

新課程要求教師具備扎實而全面的執教基本功,教師不僅要有豐富的知識,而且要能夠啟發、引導學生去學習.教師主要是通過口頭表達與學生交流,解惑答疑.作為一名教師,語言必須科學準確,符合邏輯,這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識,而且使學生受到嚴格的生物語言訓練,形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣.如在講“遺傳密碼”時,不能說:“一種氨基酸只能被一種密碼子識別”,而應說:“一種密碼子只能識別一種氨基酸”或者“一種氨基酸可以被多種密碼子識別”.在講“DNA是主要的遺傳物質”時,艾弗里的肺炎雙球菌轉化試驗結論是“DNA是遺傳物質”,而不能說“DNA是主要的遺傳物質”.作為生物教師,要認真考慮自己的教學語言設計是否科學合理、條理清晰、合乎邏輯.語言精煉可騰出時間作為課內讀、議、練、實驗之用.有的教師對一些難點喜歡多講,唯恐學生不懂,可能會講得越多學生越糊涂.話不在多,關鍵是抓住要點,嚴密準確,邏輯性強.

生物課堂上教師適時地通過幽默、生動的語言,聲情并茂的講解,會使學生興趣倍增、情緒高漲,更容易進入一種最佳的學習意境.豐富多彩、生動活潑的教學語言,可以調節學生的心理,增強感染力,提高學生對教學信息的接受和反饋效率.

比如在講到外來物種的入侵時,我這樣描述:生物在自然條件下遷移、繁衍,“不會造成生態系統的嚴重失衡”,而由于日益繁榮的國際貿易,原本生活在異國他鄉的許多“不法分子”搭乘跨國貿易的“便車”,“偷渡”入境,它們無組織、無紀律,試想它們的自由發展能不給當地生態和人類生活造成嚴重危害嗎.貼近生活的實例把抽象難懂的知識變得簡單易懂,則會使課堂氛圍比較活躍,進而提高學生的學習興趣.

二、教學語言要抑揚頓挫,感染力強

教師的言語過程不能平直死板,否則學生就會興趣索然,教師的講課就無法吸引學生.所以要做到該奔放時奔放,該纖巧時纖巧,該恬淡時恬淡,該詼諧時詼諧.音量高低失當、緩急失度,學生就容易產生疲勞感,使講課失去本身應有的魅力.要做到抑揚頓挫,使教學語言有高有低,有快有慢,富有節奏感,將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合,使教師的講解有聲有色,就能激發學生的智力活動,從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏,不斷地把學生的學習情緒推向高潮,學生在獲得知識的同時,得到美的享受.因此,在教學過程中,在重要之處,教師要適當提高聲音,促使學生注意;關鍵之處,要稍作停頓;需熟記的內容,不妨和以聲韻,以利學生記憶.這樣,就可以增強感染力,提高課堂教學的效果.

三、充分利用肢體語言,吸引學生的眼球

語言絕不是說話的全部.無論是信息的傳播者還是接受者,都得不同程度地借助于雙方的眼神、表情、姿勢、動作等無聲的語言.教師教學實踐也證明,在教育、教學過程中,適時地借用一個手勢、一種表情、一個惟妙惟肖的動作,將對教學效果起到奇跡般的渲染和強化作用,對教學語言的生動性起到意想不到的調節和催化作用.

很多同行都知道興趣是最好的老師.在授課過程中,激發學生興趣的一個重要體會,就是充分利用肢體語言.一個微笑的眼神,就能使每個學生感到溫暖,比如,在講解長頸鹿的進化時,我做了一個伸長脖子的動作,引得學生哈哈大笑;在講解人類遺傳病——先天性愚型的癥狀時,我模仿患者的表情和動作,使學生加深了理解;在講解染色體組時,我伸出雙手十指來表示;演示細菌轉化實驗時,小白鼠患敗血病死亡,我做了個閉眼并向后仰的動作;演示DNA復制解旋時,我做了個雙手扯開兩股繩的動作……在手舞足蹈、身手并用的過程中,充分利用學生的無意注意,使學生輕松地完成了學習任務.

教育是一門藝術,教學有方,教無定法,貴在得法.生物課是一門非常有意思的學科,我們要通過各種語言形式,讓學生感受到“生命的快樂”,讓學生體會到“生命的奇妙”,讓學生發出“生命的笑聲”.讓我們一起努力,追求我們的快樂課堂!

參考文獻:

[1]張永軍.生物課堂中的幽默語言.

[2]繆培娥.科學課堂內外進行環境教育的實踐和探索[J].中學生物學,2009,(2).

(責任編輯:廖銀燕)