由“木桶效應”反思幼兒園班級管理

姚青環

班級是幼兒園的核心單位,是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成,一日活動的組織,教育目標的實施,教師與家長的溝通交流,都是依托這里進行的。班級的管理水平直接映射著幼兒園的教育教學質量,關系著幼兒的生長發育,體現著教師教育價值的實現。教育理念的實施,幼教工作的展望,都要依據這塊肥沃的土壤。因此,班級工作管理的好壞,對于幼兒園的生存發展至關重要。

“木桶效應”原是一經濟學術語,其內涵為:對于一個邊口不齊的木桶來說,盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上那塊最短的木板。在學校管理工作中,“木桶效應”說經常被領導借以引用,用來強調對學校工作中薄弱環節的關注,強調孩子的全面發展。然而我對該理論在幼兒園班級管理中的運用有自己的看法。

一、對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子,他們雖純真無邪、幼稚可愛,但也是一個個有思想、有個性、有喜好的鮮活主體。而“木桶效應”說帶有工具色彩,把“木桶效應”用于幼兒園班級管理之中,似乎是把孩子作為容器,視孩子為工具,是對幼兒主動性的一種忽視。在傳統的幼兒園班級管理中,有些教師認為孩子小,什么也不懂,一味地進行“填鴨式”教學,游戲規則我說了算,班級制度硬性執行。而現在的班級管理,《剛要》里明確說明幼兒與教師的關系是主體與主導的地位,教師是幼兒學習的合作者、參與者、支持者。提倡的是民主管理,尊重、張揚每一個孩子的個性,注重、賞識每一個孩子的主動發展。人人都是班級小主人,事事都有參與權。同時,孩子的知識、能力也不象水,水放于桶中有溢出的可能;而知識、能力是沒有工具可以存放,無形的,不會溢出。一種知識、一種能力的短缺不一定就會遏制其它方面的增長。

二、對“木桶效應”關注焦點的反思

“木桶效應”說的關注問題在于補缺、造短,而不在于“拔高”。在幼兒教育中,我們若用“木桶效應”說來說明幼兒全面發展的重要性,來說明提高班級集體成績,無可厚非。但在人的成長過程中,我們發現決定人成就大小的不應是他最薄弱的部分,而應是他最擅長的部分。當然,孩子假如是全面發展的,那最好。倘若不是,我們也該明白人的智能是多元的,某一方面的欠缺并不一定成為其他方面追求成功的障礙。孩子智能的發展沒有高低之分,只有強弱差異,人的能力發展與人的生長環境、遺傳基因、所受教育等因素有關,總是存在一些不平衡,我們應該承認并尊重這種不平衡。

在傳統的幼兒園班級管理中,教師把關注點放在對孩子的“補短”上,毫無疑問,關注薄弱環節對孩子是有所幫助與提高的,但這種關注往往伴隨著對其優勢智能的壓抑與投入的減少。這樣一來,可能孩子會是平衡發展,各方面都無所長,實際上是一種“抑長補短”,不利于孩子個性化發展。現在的班級管理中,教師意識到,孩子的全面發展只能是一種應然狀態,而不是實然狀態,我們可以把他作為一種追求,一種理想。教師應該創造條件鼓勵孩子各個方面在原有基礎上有所發展。假如有一個孩子,他的各方面能力一般,尤其是計算極差,但是他的繪畫能力卻很強,按照傳統的做法是花費大量精力去練習計算,經過努力,計算能力也許會有所提高,但也有可能是他從此對計算失去了興趣,越來越討厭計算,甚至是對學習失去了欲望。然而,假如我們發揮優勢,培養他的

繪畫才能,幫助他找到成功的基點,并以此為契機找到學習的信心與欲望,讓他以強帶弱,向強項出擊,也許他

將來會有更適合自己的發展空間,找準了位置,找到了興趣,就找到了信心,找到了自己的作為。

三、對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水,它的制作與維修很重要,這個程序須有工匠去完成。一個好的班級,離不開教師的精心管理。古語云:“親其師,信其道。”要想使一個班級有好的面貌,使孩子能得到主動的發展,作為管理者,必須能把握住孩子發展的腳步、聆聽出孩子“拔節”的聲音。因此,現在的班級管理呼喚鉆研型、反思型、知識型的教師。首先,管理者要有終身學習的觀念。教師既是孩子學習的點燈人,又是孩子學習的合作者、支持者,也是終身學習的主體之一。因為,沒有教師的學習提高,教育工作就不能正確地運作,教育質量也難以提高。想讓孩子進一滴水,教師必須有一桶水、一缸水。教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家、同行和家長們學習;其次,還要善于觀察,向經驗學習。每個孩子就像是一本本生動的書,天天呈現給我們的是一幅幅多姿多彩鮮活的畫。每個教師對這本書要認真地“看”,仔細地“讀”,深入研究分析。在實踐中,教師應善于運用多種手段進行觀察,及時記錄,碰到問題時能積極思考、分析應對,以積累更多更好的經驗。最后,管理者還要善于總結,從反思中提高。管理行為過程中的反思與分析非常重要,教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”“我的這句話說的合適、恰當嗎?”“幼兒為什么會出現這種現象?”等等。分析與反思是教師提升自己的關鍵,在不斷的思考與實踐過程中,一點點地積累自己,豐富自己,教師就會逐漸地充實和能干起來。