為有源頭活水來

張　濤

有人說:興趣是成功的一半。這對于正在求知階段的中學生來說,尤其如此。很多學生和老師都有切身體會,一個學生某學科學得好與差,很大程度上取決于學生對該學科的興趣的強弱?，F在的學有專長的專家學者,大都在青少年時期即對其專業產生了濃厚的興趣,因而刻苦鉆研,鍥而不舍,終成大器。而語文科的學習,學生大多感到鎖碎雜亂,枯燥無味,語文教師又常常囿于封閉的方法,固定的程式,使本來豐富多彩的語文教學變得死板單調,因而學生失去興趣,被動地應付,造成教師難教、學生厭學的普遍心態,構成語文教學的極大障礙。增強語文教學的趣味性,是改變上述局面,取得教學突破的迫切要求。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。增強語文教學的趣味性,關鍵在一個“活”字,老師教得活,學生學得活,知識用得活,學生越學越活。才會有學習的興趣。語文知識不是一潭死水,而是滾動的河流。語文教師應充分把握它的特點,豐富多彩的地源源不斷地發掘它內在的潛力,使語文教學具有引人入勝的吸引力。下面結合我的經歷和感受談談我在這方面的幾點認識。

一、旁征博引,開闊學生眼界

語文科所包含的內容是極為豐富的,一個語文教師應成為一個“雜家”,要通曉古今,博覽中外,在語文教學過

程中,適當穿插引用一些古人詩詞、名人語錄、警句箴言、寫作趣聞、歷史遺事等,不但可以開闊學生眼界,使學生感到祖國文化的琳瑯滿目,美不勝收,從而激發其求知欲,而且還可以收到觸類旁通,此意彼達,陳倉暗渡,曲徑通幽之效。譬如教授《風景談》這篇課文。怎樣通過“風景”的形,把握“政治”的神,是掌握著這篇作品的鑰匙。教時可先引入張志和《漁歌子》,使學生體會到背景對主體的烘托,恬靜、優美的景物所襯托出來的寄情山水,自得其樂的隱居者的形象,從而讓學生思考課文怎樣通過談風景來寫主宰風景的人,怎樣通過風景描繪來贊美解放區軍民火熱的戰斗生活和崇高的精神境界,使學生茅塞頓開,趣味盎然。

當然,教學過程中的旁征博引既不能牽強附會,更不能喧賓奪主,貼切恰當才能到事半功倍之效。

二、反客為主,培養學生的主動性、創造性

過去長時間內所實行的“注入式”教學,都是把學生置于“客體”地位,單向傳遞信息,學生只能被動地接受,因而失去主動性和創造性,我們搞活教學,就是要“反客為主”將學生置于主體地位。由灌輸式的單向信息傳遞所形成的被動接受能力轉變為誘導式多向信息交流所形成的主動創造精神,實施最大限度調動學生積極性,激發學生創造性的“立體教學”?！傲Ⅲw教學”不僅有教師與學生相互信息傳遞,而且有學生和學生之間的信息傳遞。這種教學法的實施,要注重反向思維,增強“換位”意識,以生為師,生師互通。譬如在老師指導下,由學生布置作業、批作業、自己命題作文、互批互改等。這樣,由學生被動接受信息變為主動探索知識。信息傳遞立體化,富有開放性和立體性,大大增強他們的參與意識和創造精神,形成課堂教學生動活潑的可喜局面,因而必能充分調動學生學習的積極性和創造性。

三、由內及外,緊密聯系社會生活

語文科學生厭學的一個重要原因,還在于傳統的只限于課堂里、書本上的封閉式教學使語文同氣象萬千的時代、

社會、生活隔絕開來,形成教死書、讀死書的局面,學生沒有真情實感,不能學以致用,自然無興趣可言。鄧小平提出“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”,這也正是語文教學走出狹谷的途徑,必須置教學于五彩繽紛的時代信息之中,由“小課堂”擴大到“大課堂”,課內打基礎,課外求發展。小課堂的系統知識傳授和能力訓練,它遠遠不能形成堅實深厚的語文能力,必須擴大課外閱讀,參加課外活動,參加社會實踐活動,在大課堂里去擴展知識領域,激發學習興趣,增長創造才能。只有這樣才能培養出適應時代需要的新人。正如語文教育專家劉國正同志所說:“語文教學要培養新時代所需要的人才。就必須實施開放式教學,不斷汲取時代的活水,引導學生參與各種力所能及的社會活動,在廣闊的社會舞臺上,實施‘大語文教育”。