中學(xué)議論文寫作教學(xué)思考

駕昌寓

摘要:議論文就是闡明事理、表達(dá)觀點(diǎn)、主張的文章。與記敘文、說明文的寫作相比,議論文的難度要大一些.然而寫好議論文的關(guān)鍵是思維要獨(dú)到,要深刻。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:議論文寫作 思維品質(zhì) 思維訓(xùn)練

一、弄懂議論文的三要素

議論文的三要素指的是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。它們是議論文的三個(gè)基點(diǎn)。議論文的寫作過程,就是用合理的論證方法,選擇合適的論據(jù),對論點(diǎn)進(jìn)行證明的過程。論點(diǎn)是一篇議論文的主要觀點(diǎn),是作者在文中要表達(dá)的主要思想,它是整篇文章的主旨,是文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,決定著材料的選擇和論證的方法,所以論點(diǎn)一定要明確,不能含糊不清,讓人無所適從。一篇文章可以只有一個(gè)論點(diǎn),也可以有多個(gè)論點(diǎn)。多論點(diǎn)的文章中,也應(yīng)有一個(gè)主要論點(diǎn),稱為總論點(diǎn),其他論點(diǎn)稱為分論點(diǎn),分論點(diǎn)統(tǒng)一在總論點(diǎn)之下。

論點(diǎn)要正確。論點(diǎn)的正確與否,是個(gè)相對的概念。它與科學(xué)上的正確和道德上的正確是不完全一樣的。當(dāng)然,論點(diǎn)首先要符合客觀現(xiàn)實(shí)、科學(xué)道理,也不能違背社會道德、人生倫常。但符合這些條件的觀點(diǎn)也并不一定是正確的論點(diǎn)。論點(diǎn)的正確還在于它是否有利于論證的展開,是否與手頭現(xiàn)有的材料相關(guān),是否有利于文章最后的成功。如果一個(gè)論點(diǎn)在經(jīng)過了多方論證之后,仍然不能夠說明他人,或是手頭沒有掌握足夠的材料來支持這個(gè)論點(diǎn),那么文章最終就不是一篇成功的議論文,論點(diǎn)的選擇也很難說是正確的。

論點(diǎn)要新穎。要發(fā)人之未發(fā),而不能人云亦云。要有自己獨(dú)到的見解,而不能是對別人的看法的重復(fù)。比如寫梅花,古往今來,已經(jīng)有很多人贊美過它的潔白清香,它的不畏嚴(yán)寒,你的寫作中就應(yīng)有意識地避開這些常見的立論,而從自己的角度出發(fā),寫出梅花身上別人看不到的品質(zhì)。

論點(diǎn)要深刻。不能就事論事,只抓表面現(xiàn)象,看不到本質(zhì)和規(guī)律;也不能抓住一點(diǎn),不及其余。立論要有針對性,要反映有代表性的問題,要有現(xiàn)實(shí)意義,能解決實(shí)際問題。

論點(diǎn)應(yīng)該在文章的什么時(shí)候提出來呢?一是在文章的開頭提出。有些文章的標(biāo)題就是論點(diǎn)。論據(jù)是對論點(diǎn)進(jìn)行說明和論證的材料。論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù),要能夠符合論點(diǎn)的需要,充分地說明論點(diǎn),要能自圓其說,不能自相矛盾。事實(shí)、數(shù)字、原理、名人名言、民間諺語、數(shù)學(xué)公式……等等,任何材料均可用作論據(jù)。

二、在議論文寫作教學(xué)中始終貫穿著對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)

思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面。這就要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn):

1.思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象,深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一,論證、分析的層次清楚,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點(diǎn)及論證過程中,語言的表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

2.思維的靈活性。(1)能靈活運(yùn)用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求,變通知識結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。

3.思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求,快速提取頭腦中的知識儲備及有關(guān)信息,進(jìn)行加工,使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文

4.思維的批判性。①能獨(dú)立修改自己的作文。②能判斷出別人作文的優(yōu)劣,取其長處,豐富自已。③能針對自己寫作方面的弱項(xiàng),有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,并有所改進(jìn)。

5.思維的獨(dú)創(chuàng)性。(1)要有獨(dú)到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運(yùn)用方面有個(gè)性,能吸引讀者。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

1.給材料作文訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以達(dá)到幾個(gè)目的:①提供一個(gè)材料,讓學(xué)生從不同角度提煉論點(diǎn),從而進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。②提供若干論點(diǎn)與論據(jù),從中選擇最佳的論點(diǎn)與論據(jù)的搭配。這樣訓(xùn)練更深入,不僅鍛煉學(xué)生多角度思維,而且引導(dǎo)學(xué)生的思維向集中思維轉(zhuǎn)化,向縱深發(fā)展,從而使學(xué)生的思維具有深刻性。③教師給出一個(gè)論點(diǎn),要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識儲備,運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證,從而達(dá)到訓(xùn)練思維的敏捷性與創(chuàng)造性的目的。2.在寫作教學(xué)中,運(yùn)用思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。①運(yùn)用辯證唯物主義思想審題、構(gòu)思,加強(qiáng)議論的力度。如面對“近墨者黑”、“近墨者未必黑”,這兩個(gè)題目,就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)從幾個(gè)方面找出論證思路。比如通過內(nèi)外因的關(guān)系來構(gòu)思:外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。因此,“近墨者”是否變色,主要取決于內(nèi)因。用這個(gè)論證思路,就可以有力地證明“近墨者未必黑”的論點(diǎn)。再比如從量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)來分析:一定的量變可以引起質(zhì)變,“近墨者黑”的可能性較大。以此思路可以證明“近墨者黑”的論點(diǎn)。還比如從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析,近墨者,原來并不黑,但可以隨著矛盾的轉(zhuǎn)化,有可能變成黑色,反之亦然。還有一些論證思路,在此不一一贅述。在議論文寫作中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義思想深入思維,寫出的文章就不那么膚淺了。②在寫作教學(xué)中有意識地給學(xué)生講解邏輯常識,使之在論證中自覺地恰當(dāng)運(yùn)用演繹推理和歸納推理,使文章合理、嚴(yán)密、說服力強(qiáng)。

3.把握論證結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練掌握多種論證方法,以加強(qiáng)議論的廣度及深度,進(jìn)而培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性。論證:是議論文寫作的重要一環(huán),它包含的內(nèi)容也較多.首先,讓學(xué)生了解論證的基本類型:立論,駁論.立論從正面論述,駁論從反面論述.我們寫議論文一般以立論為主.論證的基本結(jié)構(gòu)層次:三段論式的結(jié)構(gòu).還有常見的論證結(jié)構(gòu):a,總分總式結(jié)構(gòu)b,對照式結(jié)構(gòu)c,層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d,并列式結(jié)構(gòu)。一篇文章中段與段之間,句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會使議論文更具活動(dòng)性.其次,教會明確常用的論證方法:a,例證法,用典型事例作論據(jù)來證明論點(diǎn).運(yùn)用例證法要注意對事例敘述的方法.注意并列的幾個(gè)事例的順序,還要注意安排的詳略,大家熟知的材料要略寫,不熟知的要詳寫.b,喻證法,增強(qiáng)了作品論證的形象性.

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