初中化學教學中滲透美育的嘗試

張超飛

摘要:在化學教學中滲透美育,不但能陶冶學生的情操,激發(fā)學生的學習熱情,而且還能增長智慧,獲得知識,實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中 化學 教學 滲透美育 嘗試

美育是培養(yǎng)學生感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育,是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,是提高民族素質(zhì)的重要手段。美育能形成學生正確的審美觀,能提高學生對事物的認識能力和判斷能力,缺乏美育的教育是不完整的教育。因此,初中化學教師應(yīng)擔起對中學生進行美的教育的任務(wù),從而發(fā)揮本學科的作用。筆者在化學教學中,充分利用美育的手段陶冶學生的情操,激發(fā)學生的熱情,塑造學生美的靈魂,營造和諧大自然的氛圍,用美去熏陶和感染學生,讓學生“思而學”、“樂而學”。

一、讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美

教師在教學過程中,要善于運用化學學科本身的美育優(yōu)勢,提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。例如講到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時,通過物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的造型,讓學生賞心悅目,從而發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美。

再如學習“石灰?guī)r的形成”時,教師可以組織學生參觀溶洞里千姿百態(tài)的鐘乳石,石筍,石柱的形成,或通過影像資料觀看其惟妙惟肖的藝術(shù)造型,加深學生對大自然的景觀的感受,讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然,感受大自然,改造大自然。

當物質(zhì)間發(fā)生化學反應(yīng)時,可能會產(chǎn)生不同的色彩之美。在色彩變化的瞬間,使學生悅目清新,從而激起了學生對化學的向往與追求,拓寬了他們的思維空間,誘導其刻苦學習、放眼世界、放眼未來。

二、讓學生在學習中創(chuàng)造美

在探究實驗的過程中,通過美育可以直接塑造學生的創(chuàng)新思維,提高其觀察力,豐富其想象力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,激發(fā)其強烈的學習興趣。

比如實驗時組裝裝置的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定;實驗操作的靈活、規(guī)范等都能給學生留下美感,從而挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維的火花,激起學生的創(chuàng)新思維。

化學之美可以造就社會之美,使之服務(wù)于社會,服務(wù)于人民,展望美好的前景。如學到“垃圾的分類存放”時,教師可以以學校、家庭或文明的公共場所“將垃圾進行分類存放且回收”的事例呈現(xiàn)在學生面前,不但培養(yǎng)學生

良好的行為習慣,而且發(fā)揮學生對垃圾處理的創(chuàng)新設(shè)計能力,響應(yīng)我地區(qū)“整臟治亂”的號召。

三、讓學生在學習中感知美

在教學過程中,學生組裝的實驗裝置,可以說是一幅藝術(shù)作品,更是一種可直接感知的形象。此時教師滲透美育,使他們在心理上產(chǎn)生感受,在情感上產(chǎn)生共鳴,在性情上得到陶冶。激發(fā)學生對美的欲求,使他們在輕松愉快的歡樂中,不知不覺地接受教育,培養(yǎng)了學生高尚的品質(zhì)。

利用化學領(lǐng)域的發(fā)展成就,能激發(fā)學生愛祖國,愛民族的美好情感。如講到“海水制堿”時,利用我國化學家侯德榜為我國及世界創(chuàng)立的“侯氏制堿法”,促進了世界制堿技術(shù)的發(fā)展,激發(fā)學生熱愛祖國的高尚情操和民族自豪感。激勵學生強烈的求知欲望和獻身于為祖國學習的決心。

在教學時,化學教師用語言藝術(shù)的魅力去感染學生,能給學生留下深刻的印象,從而感知教師的印象美。語言藝術(shù)除了語言的生動、語氣的夸張外,語調(diào)的自然、親切;態(tài)度的和藹;邏輯的嚴密等都能激起學生的學習,都能感染學生;教師的循循善誘,誨人不倦,板書的工整,條理的分明,都能使學生具有健康的思維,文明的舉止,開朗的性格。用教師的心靈美,語言美和行為美去感染學生,去激起學生的聯(lián)想及想象。

四、讓學生在學習中提高審美能力

化學物質(zhì)所表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美,實驗裝置所體現(xiàn)的協(xié)調(diào)美及學生的感知美、創(chuàng)造美都能使學生得到美的熏陶,從而提高學生的審美能力。

如講到“元素化合價”知識時,把常見元素的化合價編成學生喜愛的歌曲、快板等的形式展現(xiàn)在學生面前,用藝術(shù)之美去熏陶和感染學生,提高了學生的思想覺悟。

再如復習物質(zhì)所發(fā)生的變化時,利用于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的詩句滲透美育。即通過教師解說其中每句所發(fā)生的變化(物理變化或化學變化),使學生獲得豐富的知識,在情感上培養(yǎng)學生堅貞不屈的意志,留下“清白”在人間。同時也提高了學生藝術(shù)鑒賞的能力。

總之,化學教學從內(nèi)容到形式,處處都蘊含著美育,處處都存在美育的軌跡。教師在教學中要充分利用教材發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美;讓學生在美的熏陶中學習、成長;使學生的知識水平及審美能力都得到全面的提高。培養(yǎng)學生學習的激情,奉獻的理想及熱愛的情感,教育學生樹立正確的審美觀念和審美情趣;培養(yǎng)審美能力,激發(fā)學生對美的追求。通過美育的滲透還可以把人們未曾經(jīng)歷過的生活以直接經(jīng)驗的形式表現(xiàn)出來,消除時空的隔閡,開拓人們的視野,增長智慧,獲得知識,實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

參考文獻:⑴化學教師教學用書(M)山東;山東教育出版社,2004

⑵伍新春,高等教育心理學(M)北京;高等教育出版社,2000

⑶袁金芳,鄒樹芳,加強實驗教學,培養(yǎng)學生素質(zhì)(J),中學化學教學參考,2000

⑷盧香宇,重視化學美育教學,陶冶學生高尚情操(J),六盤水師專學報,2002